“我爱背唐诗”海选活动如期举行。

学校二楼多媒体教室，一派热闹的景象：

舞台上，小选手们手持话筒，或吟或唱，或歌或舞，个个神采奕奕、竭尽全力地展示自我，争先恐后地用自己的声音、神情与体态，淋漓尽致地演绎唐诗宋词的内涵。

舞台下，孩子们在聚精会神地观看。部分选手早已排成一条长长的队伍，在焦急而又耐心地等待着，等待话筒传递到自己手中的那一刻，等待上台一展身手的那一刻。

坐在评委席上的我，丝毫不敢懈怠：集中全部精力，一边聆听孩子们的天籁之音，捕捉他们的每一个神态，观看他们的每一个动作，一边思索可以调整或改进的环节。

低年级的孩子，天真可爱，稚嫩甜润的童音、稚气纯朴的神态，令人痴迷。

高年级的孩子，沉着镇定，饱满圆润的童音、惟妙惟肖的演绎，令人沉醉。

多数孩子，面对评委与观众，都是那么大方沉稳。尽管时间仓促，孩子们没有足够的时间去准备，老师也没有更多的精力去指导，可一首首唐诗宋词还是被孩子们演绎得恰到好处。

瞧！那个身穿梅红舞裙的女孩，随着背景音乐，深情吟诵，而后又翩然起舞，轻盈的舞姿，似那翻飞的鸿雁，一曲《送孟浩然之广陵》令人如醉如痴。

听！那个身穿红底白花公主裙的女孩，就凭着一张嘴，还有那双会说话的眼睛，偶尔配上几个手势，陶渊明的《桃花源记》竟然如故事般娓娓地流进你的耳际，淌进你的心田，令人回味无穷。

看！那个身穿T恤牛仔的女孩，看似柔弱，实则刚强，一首《行路难》令人感慨万千，欲罢不能。

……

这些，自然是最精彩的！

可还是有少数孩子，面对评委与众选手，紧张，不够沉稳，甚至忘了词。可是，可爱的孩子哪里知道，此时此刻，就算他们忘了词，站在台上，也够可爱。就因为他们是孩子，就因为他们有勇气上台展示自我。

喜欢这样的活动，并不是因为活动的结果，而是因为活动的过程。如果每一个孩子都经历了这样一个过程，从决定报名参赛的那一刻开始，选诗、背诗、磨砺、展示，对于孩子来说，该是多大的收获呀！

就像昨晚，有孩子打电话给我，请我指导。虽然白天工作忙碌，没有时间与孩子进行面对面地交流与指导。可是，晚上，通过电话指导，孩子收获了些许，我的生活也因此充实了些许。

“冰冻三尺非一日之寒。”就像诵讲《桃花源记》的女孩那样，站在台上，仅一个亮相，就令人赞不绝口，至于古诗文内涵的演绎之精妙绝伦，就更不用说了。优秀是一种习惯，优秀源自于积累。唯有坚持不懈，唯有日积月累，唯有不断地磨砺自我，才能拥有女孩今日的沉稳大气。

更何况，唐诗宋词是我国的文学宝藏。参与这样的活动，既可以浓厚孩子们学习经典文化的兴趣，又有助于孩子们领悟经典诗词的内涵与神韵，有利于今后的学习。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读唐诗宋词，可以帮助孩子更好地成长。因为，在诵读的过程中，孩子的阅读能力、文学修养和写作水平在悄悄地提升，孩子的世界观也在悄悄地转变。

于是，希望每一个孩子都动起来，积极投身于经典诗词的诵读活动，让每一个孩子都爱上唐诗宋词。

露台上有一树茶花，虽枝叶稀疏，但花苞甚多。绿色的叶苞，红色的花蕾，在绵绵春雨中静默着，别有一番景致。

一直在默默地期盼着，期盼花儿绽放的日子。曾在脑海中无数遍地勾画：一个阳光明媚的日子，沐着柔和的春风，朵朵花儿绽开鲜艳娇嫩的笑脸，金黄的花蕊，散发出淡淡的幽芳，诱来蜂蝶翩翩起舞，片片丝滑艳丽的花瓣，犹如花儿华美的裙摆，在风中泛起层层红色的涟漪……

然而，在淅淅沥沥的春雨中，料峭的春寒频频来袭。那一树花蕾，仍紧裹外袍，在静静地、静静地等待……

不知等待了多久。

记忆中，从去年夏天开始，花苞就已孕育。只不过八月的花苞，小小的，泛着新绿。不明细里的人，还以为那就是叶芽。那时的我，也曾这么想过。因为，炎炎夏日，旧的叶子已经枯萎凋落。于是，一直傻傻地等待，等待新叶的展现。

夏天过去，秋天来临，“叶芽”竟然有一点红。原来，那不是叶芽，而是花苞。回想起去年花儿绽放的情景，要多艳丽就有多艳丽，于是，惊喜中自然多了一份期待。

秋天过去，冬天来临。2011年的冬天，不是很冷。于是，便期盼着花儿快点儿盛开。然而，花儿却丝毫不理会我的期盼，仍怡然自得地在寒风中摇曳。只不过，花苞在逐渐增大，红晕在逐渐扩大。

冬天过去，春天来临。整整等待了七个月，花儿应该绽放了吧。看楼下草坪中的茶花，早已盛开。在料峭的春寒中，缀着点点晶莹的雨珠，花儿足够明艳，足够动人。然而，楼顶露台的茶花依然固执地饱胀着花蕾，始终不让我一窥她的笑颜。或许，她的积蓄不够。

在淅淅沥沥的春雨中，我终于明白：花儿的绽放，一年只有一次，需要蓄积一定的能量。倘若早早地开花，蓄积不够，定然不够艳丽，也不够华美。读书，亦如此。倘若没有相当的阅读量，倘若没有相当的积蓄，便绽放不出生命的华彩。静候花开，就是这个道理。

明白了此理，我便安心了。在静默中，耐心地等待。

结束《晏子使楚》的课堂教学，孩子们开始做《课堂作业》。担心他们乱画一通，便搬出昨晚写的日志中的一段话，冲击他们的听觉，以便激励他们努力写好字。

“孩子们，昨天晚上我写了一篇日志，是关于你们的字的。瞧瞧你们的字，‘就像刚从战场上撤退下来的残兵败将，理不直，气不壮，个个都佝偻着残破的身躯，不是缺胳膊，就是少腿，愁眉苦脸，连鼻子眼睛都挤到一块儿去了。’看看自己的字，是不是像老师描述的这样？从今天开始，我们就比一比，谁的字最漂亮？”

这样的谈话，对于这班孩子，还是有一定的用处的。这不，他们明显放慢了写字的速度，部分孩子一笔一划写的甚是认真。

来回巡视，发现多数孩子的字清爽多了，横平竖直，眉毛眼睛嘴巴鼻子也都分开了，暂时没有挤到一块儿去的现象了。

当我转到顾晨昕面前时，她的作业令我眼前一亮。这个平时动作拖沓、字迹糊涂的女孩，今天的作业竟然一清二楚，有些字还小有笔锋呢。或许，是昨天傍晚留她练字时，我曾握着她的小手，手把手地教她，让她感受到了写字的乐趣，从而激起了她努力写字的决心。因为，昨晚她的作业令我刮目相看。

“嗯，这些字真漂亮！”我情不自禁赞扬了一句。

或许是听了我称赞的缘故，女孩写的更认真了。

“大家瞧瞧，顾晨昕今天多认真呀！”

女孩微红着脸颊，继续埋头专注地写作业。

再看看其他孩子，比刚才更用心了。

如果孩子们每次作业都这样，那该多好哇！望着孩子们作业本上清楚的字迹，心中的喜悦不言而喻，内心自然滋生出一份期盼。可是，这仅仅是个开始。关键在于坚持，在于鼓励，还在于老师的引领与指导。

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个孩子都有一颗向上的心，关键就在于老师用什么法子激励其努力向上，唤醒孩子沉睡的心，鼓舞他信心百倍地奋勇前进。沉睡的心一旦被唤醒，就会爆发出无穷的力量。

每次，批改到孩子们的作业，我的心就像被谁揪了一下似的，十分难受。暂且不论对错，仅看作业本上的字迹，就足够气上半天了：歪歪扭扭，涂涂改改的字，就像刚从战场上撤退下来的残兵败将，理不直，气不壮，个个都佝偻着残破的身躯，不是缺胳膊，就是少腿，愁眉苦脸，鼻子眼睛嘴巴都挤到一块儿去了。

关于写字这个话题，不知苦口婆心地与孩子们谈论过多少次了，除了经常板书示范外，还采取了一系列软硬兼施的法子，都无济于事。孩子们依旧我行我素，无论写什么字都是三不像。哪怕你磨破嘴皮，痛斥难道真的是“字如其人”，部分学生也懒得理你。第一次遇上这样的学生，可真头疼。

无奈之余，只得拾起最原始的法子——展览，到讲台上晾晒晾晒，让全班孩子都来参观评价一番。

恰好学校新安装了一批电子白板。简单培训之后，电子白板便立马派上用场了。记得那天作业讲评课，我打开电脑，开启数码扫描仪，展示其功能，孩子们发出一连串的惊叹声。在扫描仪的帮助下，作业讲评甚是顺畅。或许是第一次使用，孩子们感觉特别新鲜，效果自然不错。我一边讲评，一边像往常那样有意识地写下那些应该注意的内容，只是这次不是在黑板上，而是在本子上，通过扫描仪让它们显示在屏幕上。因为新鲜，孩子们的目光除了在自己的作业本上停留片刻外，其余的时间始终不离屏幕。但是孩子们的字，我实在不敢恭维。

忽然，我灵机一动。

“孩子们，比一比，谁的字写的最好，谁的字最难看。等一会儿，选几本作业让扫描仪扫描展示，让大家都来欣赏欣赏。”

听我这么一说，孩子们手中的笔不由正了正，潦草歪斜的字迹，稍稍端正了些许。转了一大圈，拎出江一帆的作业本，上台展示。没想到，他竟然红着眼睛，眼角溢出了泪水。平时，任我磨破嘴皮，这个总是虚心接受，却屡教不改的男孩，此时此刻，正拿起修正液，开始修改自己的作业。其他孩子，也做着同样的动作。那一刻，看孩子们的作业，有点赏心悦目了。

然而，好景不长。一个星期后，孩子们又恢复了原状。看着一本本凌乱不堪、丑陋糊涂的作业，我忍不住内心的悲哀，又开始了长吁短叹。可是，我的感慨，却改变不了孩子们不会写正楷字的事实。

又到讲评作业的时间了。

“孩子们，我们一起练字吧！”我打开数码扫描仪，心平气和地说。

“啊？”教室里一片哗然。

“哦！”两秒钟后，所有的目光一起投向了大屏幕。

打开中字本，在扫描仪下，我一笔一划工整地写着，不时提醒孩子应该注意的问题：横平竖直，撇捺要舒展……

教室里，静悄悄的，孩子们一边看大屏幕，一边练字，一笔一划，丝毫不敢疏忽。

走下讲台，逐一巡视，发现多数孩子还真的不会写字，连横平竖直这样的基本笔画都过不了关，间架结构就更谈不上恰到好处了。

心急吃不了热豆腐。治标还得先治本。既然发现了孩子们字写的难看的根源，那就从今天开始，每天腾出二十分钟，和孩子们一起练字吧。

刻舟求剑

【原文】楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽（jù)契(qì)其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！

【译文】有一个渡江的楚国人，他的剑从船上掉进了水里。他急忙用刀在船沿上刻了一个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停后，这个人从他所刻记号的地方下水去找剑。船已经向前行驶了很远，而剑却不会和船一起前进，像这样去找剑，不是很糊涂吗？

矛与盾

【原文】楚人有鬻盾与矛盾，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

【译文】从前，楚国有一个人既卖矛又卖盾。有一次他夸耀自己的盾说：“我的盾是世界上最坚固的，什么东西也刺不破它。”然后又夸耀自己的矛说：“我的矛是最锋利的，任何东西都能刺破。”一个人问：“那如果用你的矛去刺你的盾，结果会如何呢？”听了此话后，这个人不知道该说什么才好。

郑人买履

【原文】郑人有欲买履者，先自度（duó）其足，而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂（suì）不得履。

人曰：“何不试之以足？ ”

曰：“宁（nìng）信度，无自信也。”

【译文】有一个想要买鞋的郑国人，他先量好自己脚的尺码，然后把量好的尺码放在他的座位上。等到了集市，他忘了带量好的尺码。他已经买到了鞋子，才说：“我忘记带量好的尺码了。”于是返回家去取尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，他最终没有买到鞋。有人问：“为什么不用你的脚去试试鞋的大小呢？”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”

王戎评李

【原文】郑人王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

【译文】王戎七岁的时候曾经和众多小孩游玩，看见路边的李子树有好多果实，压弯了枝条，许多小孩争着跑去摘那些果实。只有王戎不动。有人问他（为什么），（他）回答说：“（李）树长在路边却有许多果实，这必定是（一棵）苦味李子。”（那人）摘取果实（品尝后）的确实是这样的。

揠苗助长

【原文】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。

【译文】从前，宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，他非常疲倦地回家夸口说：“今天累坏我了，我帮助苗长高了！”他儿子听说后，到地里一看，禾苗都干死了。

天下不拔苗助长的人实在很少啊。以为没有用处而放弃（不做）的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉；胡乱帮助它生长的人，就像拔苗助长的人，非但没有好处，反而危害了它。

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姗姗来迟的春天

谢雨卉

我渴望春天很久了。每天，我都在盼望，盼着春暖花开的日子，想穿上漂亮的裙子，想出去踏青，看溪水潺潺、杨柳青青，一派生机勃勃的美景。我想置身于空旷的原野，脚踏连绵不断、若有似无的清脆，头顶蓝天白云，赏空中翻飞的燕子，看它们斜斜地掠过湛蓝的空中划出的优美的弧线。我想看朵朵小花争奇斗妍、姹紫嫣红、五彩缤纷的身影，想看农民在田间播种，想听耕牛在青草坡上“哞哞”，想看春天的一切一切。可是，时候，我才能实现这些愿望呢？“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的景象，什么时候才能出现呢？

然而，今年的春天太迟太迟……

天气乍暖还寒。你看，昨日还天气晴朗、太阳高照，今天就乌云密布、寒风骤起，冷的人直打哆嗦。新长的绿芽又缩回了土里，新发的嫩叶又耷拉着脑袋，在寒风里飘零。看街上，昨日才换上皮夹克的帅男，今天又裹上了笨重的棉袄，像企鹅一样；昨日才换上新裙子的靓女，今天又穿上了厚厚的羽绒袄。二月的天气，就像唱京剧的角儿的脸，总是变换个不停，让人琢磨不透。窝在家中的我，望着外面的绵绵春雨，情不自禁第叹了一口气。外面的槐柳、桃树、水杉，还没有长出新叶，光秃秃的枝条被风儿吹得微微倾斜着。这时，我向往春天，向往她的阳光明媚，向往她的风景如画。

然而，春天毕竟来了。

你到外面瞧一瞧吧！岁谈不上桃红柳绿，但小草早已偷偷地从泥土里钻出头来，远远望去，或浓或淡的一片，颇有诗句“草色遥看近却无”的韵味。一些不怕冷的树呢，也冒出了绿芽，在雨中，微微颤抖着。空中偶尔飞过几只燕子，那不正是春的音符吗？

春天，你什么时候才完完全全第来到我们的身边？外面的春天没来，我心中的希望似乎也还没有来呀！

春天，虽然姗姗来迟又何妨？就让我们枕着春天的梦想入眠，静静地等待将会让我们焕然一新的春天吧！

江一帆

一条小溪静静地流过村庄，溪水是碧绿的，远远望去，就像一条迂回的玉丝带。溪水很静很静，几乎看不出它在流动。一只青蛙从荷叶上“扑通”一声跳下水，水面上激起一圈圈彩色的涟漪。河岸上绿草如茵，踩上去十分柔软，就像一条绿色的地毯。蝴蝶与蜜蜂在花丛中来回穿梭，翩翩起舞。

河岸边，一座屋檐低矮的茅舍中，一对白发苍苍的老公公和老婆婆正在互相打趣、取乐，亲切、柔软的无敌方言中透出几分微微的醉意。

“老头子，你看我是不是还那么漂亮？是不是可以去比美？”老婆婆说完，摆了一个可爱又俏皮的姿势。

“拉倒吧。瞧你那模样，往台上一站，台下的全跑光了。”老公公一口把茶吐了出来，哈哈大笑。

老婆婆不高兴了，左手叉腰，右手直指老公公的鼻子，气呼呼地说：“你才难看呢！想当年，我可是全村有名的美女，真是一朵鲜花插在牛粪上！”

“好好好，你是鲜花，我是牛粪。不过，鲜花需要牛粪来滋养！你还得感谢我呢！”老公公也学着老婆婆的样子，乐呵呵地摆了一个姿势。

“哼！”老婆婆更神气了，“要不是我看上你，说不定你会孤独一生呢！”

“你个老太婆，好吃懒做，还说我呢！”老公公回敬道。

“你才好吃懒做呢！每天晚上鼾声如雷，脚跟猪粪一样臭。”老婆婆不屑地摆摆手。

“是你……”

“好了好了，我的好老伴！”

……

小溪东岸，一个身强力壮的年轻小伙子正在豆地里除草。他是那么努力，那么勤劳。“等到秋天收获的日子，可以给爹买一壶好酒，给娘买一件衣裳，让二弟继续上学，给小弟买两串糖葫芦……”想到这儿，他手中的锄头上下挥动的更快了，豆大的汗珠争先恐后冒出来，衣服被汗水浸湿了。沐浴着春日的暖阳，他回头望望已锄好的田地，用手拭去脸颊上的汗珠，欣慰地笑了。他，正是老公公、老婆婆的大儿子。

二儿子呢？此时此刻，正靠在墙角聚精会神地编织鸡笼。他一边快速地编织，一边想：鸡笼编好了，就可以把鸡拿到集市上去卖，哥哥再也不用两手拎着鸡上集市了……一不小心，他被竹条刺伤了，血冒了出来。他把手指放在嘴里吸了吸，止了血，心想：哥哥每天都早出晚归的劳动，我难道连这么一点痛都忍受不了？他又埋头编了起来。

小儿子呢？午饭后就偷偷地钻到小溪边，摘了几个莲蓬。此时此刻，正卧在小溪边的青草地上，乐不可支地剥着一个又大又绿的大莲蓬。他剥了一颗放在嘴里。“啊！好香！好甜！”他情不自禁地赞叹。

“天色不早了，我也该回家了。我要让大哥、二哥和爹娘都尝到这么美味的新鲜莲子。”小儿子自言自语道，将剥好的莲子放进衣兜。

“日子过得真快，三十几年前我们结婚时种下的橘子树，现在都这么粗壮了。唉，老头子，我们真的老喽！”茅屋里，老婆婆发出了叹息。

“是呀，时间过得真快！一切就好像发生在昨天。昨天，咱们的大儿子好像还在我的怀里哇哇大哭，现在，他都已尽到了谈婚论嫁的年龄了……”

“唉！时间不饶人哪！”

……夕阳的余晖洒在茅屋上，照着这幸福的一家。

中国的古典文学就是精妙，尤其是古诗词，几乎每首古诗词中都蕴藏着一两个小故事。因此，每逢学习古诗词后，我都会领着孩子们根据诗词意思、蕴含的情感或作者的生平说一说、写一写其中的故事，既巩固加深了理解，又趁机训练了孩子的文笔。孩子们呢，有了之前的学习与品读，自然也乐此不疲。

看，这就是孩子们学了《牧童》与《舟过安仁》之后改写的故事，挺有味的。

牧童

江一帆

春末夏初，正是草木茂盛的季节。河岸上，一片青翠，沐浴着夕阳的余晖，草叶上的水珠闪闪发亮，与青翠欲滴的小草互相辉映。每一株小草、每一颗水珠仿佛都是一个刚出世的、鲜活的、闪亮的小生命。一阵凉爽的晚风拂过，小草像被谁铺开似的，齐刷刷地左摇右摆，是那么整齐，又那么灵动。草芽上的小水珠一闪一闪的，远远望去，犹如洒落在草地上的小星星，不知是哪位仙女不小心洒落的，煞是可爱。

凉爽的晚风，送来阵阵悠扬的笛声。循着笛声由远而近，一个牧童出现在我的眼帘。只见他倒骑一头大水牛，戴着斗笠，披着蓑衣，双手持着一根短笛，撮着双唇，眯着双眼，神态安详地吹着。一曲曲悠扬宛转的笛声，随着轻拂的晚风，格外隽永动听。那头大水牛，似乎早已熟悉这悠扬的笛声，迈着悠闲的步伐，沉浸的双眼不时望望正在渐渐西沉的斜阳，偶尔仰天长“哞”一声，似乎在提醒牧童快点回家。草地上，青蛙呱呱，蟋蟀瞿瞿，似乎在给牧童伴奏；花丛中，蝴蝶翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡翻飞，小鸟啾啾地唱和着；远处的河岸上，几只野兔蹲坐在草地上，竖着耳朵在认真地倾听……

远远的村落中，升起袅袅炊烟。牧童一边吹笛，一边任由水牛驮着，踏上了回家的路……

晚饭后，牧童愉快地来到河边的草坡上，连蓑衣也顾不得脱就躺了下去。草儿是那么柔软，散发着阵阵清香，身边还有几朵小花。那支宝贝笛子，此时此刻，正躺在牧童的胸口，静静地休息。

“啊——，好香，好柔软！”牧童情不自禁地赞叹。

深蓝的空中，一轮皎洁的明月缓缓升起，越来越高，越来越亮。牧童信手捋过身旁的草，摘了一根，剥去外皮，把草芯放在嘴里，慢慢地吮着。甘甜的草汁，似乎润满了他的口腔，还有心房。

牧童就这样一边吮草汁，一边望着头顶圆盘大的月亮，静静地回想。周围是那么安静，偶尔传来一两声虫鸣，还有青蛙“扑通”下水的声音。

“月亮太美了！不知上面有没有嫦娥？啊，北斗星多像一把勺子。今晚星星这么多，这么亮，明天一定是个好天气。今晚，我一定要编一个笼子，明天可以去山里抓野鸡了……”想到这儿，牧童不禁“扑哧”一声笑了出来。

皎洁的月光下，那位吹笛能手的眼皮合上了，他已经进入了梦乡……

舟过安仁

李欣羽

夏是火热的，就连空气也是热的，吹的风儿也都是暖的。大人们不是在房间里摇蒲扇，就是躲在树荫下乘凉。孩子呢，自然耐不住夏的炎热，早跑到溪边耍水去了。

小溪边，杂草丛生，野花这儿一簇，那儿一簇，开的甚是热闹。蔚蓝的天空中，挂着一个红彤彤的太阳。刺眼的阳光，直射大地。

小溪清澈见底，在阳光的照耀下，溪水闪耀着金色的光芒。一阵风拂过，波光粼粼的一片，煞是美丽。顺着小溪的源头，远远望见一只小渔船正往这边驶来。上面坐着两个小男孩，一个穿白汗衫，看起来是哥哥，另一个戴着红肚兜，天真幼稚的可爱样，正是弟弟。

“哥哥，你看，那边的花儿开的多艳！快划快划，我要采一朵送给娘！“弟弟指着前面山坡上的野花说。

“傻弟弟，你也要帮忙呀！”哥哥一边使劲地划船，一边腾出一只手拭去额上的汗珠，“哥哥一个人怎么忙的过来呀！”

“不嘛，不嘛，就是要哥哥划，就是要哥哥划！”弟弟鼓起腮帮子撒娇道。

突然起了一阵风，小船轻轻摆摆了摆身子，站在船头的弟弟打了个趔趄。站稳之后，他又闹了起来：

“哥哥，风好大呀，害得我睁不开眼睛啦！”弟弟撅着嘴，揉了揉眼睛。

“没关系，你瞧哥哥的！”话音刚落，哥哥就收起了划船用的篙和棹，却撑开了大伞。

“哎呀，哥哥，你干嘛呢！你把篙和棹收起来，船还怎么走呀？还有还有，没有雨，你为什么要撑开大伞呀？”

“弟弟，你瞧！这会儿风大，我们就利用这风助船行驶。你再看看，这船不是行的更快了吗？嘿嘿！”

“哥哥好棒！哥哥好棒！‘无敌兄弟号’全速前进！”弟弟乐得直拍手。

夕阳西下，鸟儿都归巢了。渐渐地，风停了。这对可爱的兄弟俩也慢悠悠地划着船回家了。小溪渐渐平静。晚风拂过，水面上泛起一层层涟漪……

“孩子们，快点整理好自己的学习用品，抓紧时间排队！”

看着其他班级的孩子排着整齐的路队消失在走廊的拐角处，再看看自己班里的孩子，还在慢条斯理地磨蹭个不停，我再也忍不住了，站上讲台大声催促。

“快点快点，我开始倒计时了，十，九，八，七……”

在我一连串的催促下，总算有孩子背着书包，走出教室，到走廊上排队去了。

看着孩子们陆续走出教室排队，我紧张的心稍稍得到了宽慰。然而，暂时还不能全面放松，否则，那几个孩子不知要磨蹭到猴年马月，才能整理好自己的学习用品，踏上回家的路途。于是，我不得不睁大眼睛，继续站在讲台上催促。

环视教室后排，新转来的女孩谢雨卉已走出座位。看来，她已整理好书包，准备排队去了。然而，奇怪的是她竟然没有带上任何学习用品，而是忽闪着大眼睛，径直向我走来。

难道她遇上了什么问题，需要我帮助她解决？

“老师，我给你提个建议。”银铃般的话语在耳畔响起。只见她在讲台前站定，红扑扑的脸蛋上露出两个小酒窝。

“哦，你说吧。”

“老师，我建议你在黑板的两边写上第二天要上的课文的预习作业，可以让大家抄写两次生字新词，读读课文，提出自己不懂的问题。” 她看着我，口齿伶俐地道出了自己的想法，明亮的双眸就像一汪澄澈的清泉。

“嗯，这个建议很好。不过，我们明天上古诗词，还要修改征文，不需要预习的。”我的内心却飘过一丝愧疚与自责，赶紧为自己的作业布置没有她设想的周到找了一个托辞。

“老师，如果预习了，第二天的新课可以加快进程，教学效果会更好。”

好个聪明伶俐、敢想敢说敢做的小姑娘！我不由暗自赞叹。

“雨卉，谢谢你的建议！这样吧，以后的预习作业，就由你来布置，好吗？”

“好的。老师，我排队去了。”她一蹦一跳地背上书包排队去了。

目送着孩子们排着整齐的队伍出了校门，我松了一口气：总算可以享受那一份独特的宁静了。

然而，“老师，我给你提个建议！”这银铃般的声音不断地在脑海回荡。多年的教学实践使我深深地明白：这样的女孩，是班中的“宝”，我得好好赏析，小心呵护，更重要的是要善于挖掘，多给她“建言献策”的机会，多让她参与班级管理。说不定，她的金点子会越来越多，班级管理在她的带领下会越来越得心应手。有了这样的“领头雁”，孩子们自然会越来越优秀。

立春过后，按理说，天气应该一天比一天暖和。然而，今年并非如此。就说今天吧，零下二度的低温，对于我们这个地处江南的小镇来说，真够冷的。

清晨，虽然没有刺骨的寒风，但是，行走在大街小巷，凛冽的空气悄无声息地与你撞了个满怀，毫无顾忌地循着衣领、袖口、裤管直往里钻，裸露的脸颊、五官、脖颈、双手霎时冰了，麻了，身上包裹着的暖意也渐渐被冷空气吞噬了。

骑上电瓶车，一心想着早点到校，竟没有心情留意沿途的景物。

校门口，孩子们已三五成群，等待大门的开启。开学第一天，这些孩子也够早的。

走廊上，昨日打扫教室留下的一滩水渍，早已凝成了固态冰，脚踩上去，甚是滑溜。

教室里，静悄悄的。再次理清开学事项，静静地等候孩子们的到来。

七点半，从校门口方向传来一阵喧闹，进校的时间到了，孩子们蜂拥而入。

转眼间，几个动作敏捷的孩子，已冲进了教室。

“老师，您好！”

“老师，您早！”

简单的问候之后，提醒孩子们拿出课外书，开始阅读。或许是因为分别了一个假期，孩子们心中有说不完的话儿，一时之间，还静不下心来看书，窃窃私语声此起彼伏。或许，因为我一心盘算着怎样才能更快更好地完成开学事项，可以腾出时间去参加政协会议。于是，头脑一直旋转着，手头自然也忙碌个不停：一边调整座位，一边指名道姓地叮嘱孩子认真看课外书；一边代收刊物杂志费，一边提醒那些走神的孩子；一边抽空与家长交流，一边忙碌着手中的活儿……

然而，幸运的是实习老师来了。个子虽然小，经验虽然匮乏，但毕竟是实习老师，最起码，可以帮我解决眼前一心挂两头的“燃眉之急”。

简单地交代注意事项后，请实习老师做了自我介绍后，便让孩子们与她比赛课外阅读去了。之后，又请她带孩子们去领新书、发书、看书。

时间过的真快。转眼间，八点四十，该去开会了。于是，匆匆布置作业，简单地叮嘱了孩子们几句，又赶着去开会了。

人在会场，心中牵挂的还是53个孩子：不知他们是否听从实习老师的教导，是否像以往那样，一切都井然有序，而不是闹哄哄的一团糟？猛然想起放学排路队、下午在家整理作业、明早到校晨读不迟到等事项还没有告知孩子们，赶紧给实习老师发短信，请她再三强调。因为是实习老师，她是否有招让孩子们言听计从，我不得而知。作为班主任，最痛苦的就是此事了。然而，身在会场的我却无可奈何。

生平第一次，开学第一天，令我很忐忑。孩子们的一切，我无从、无心、无计得知，只得默默祈祷：孩子们懂事，再懂事；自律，再自律。

因而，再次明白：一心挂两头，不利于工作的开展。做任何事情，都得一心一意。教育孩子，更是如此。不过，这样的机会，对于实习老师和孩子，都是一个很好地锻炼的机会。希望他们能把握好时机，磨砺自我。

开学前一天

匆 匆

上午，政协会议结束，已经十一点。

匆匆赶到学校，参加开学会议。

幸好，还能听到尾声——校长的工作布置刚刚开始。

明了开学事项，便匆匆赶回家。

完成简单的午餐，又匆匆赶到学校。

内 疚

还未爬上三楼，就已听见教室那边传来“沙沙沙”打扫教室的声音。

一定是徐意在打扫教室吧。

十二点半，孩子竟然赶到了，并且先我一步，已经开始了打扫工作。身为班主任的我，却迟到了。

感 动

内疚的同时，感动油然而生。

于是，两步并一步，加快上楼的速度。

终于到了三楼。教室门口，一个圆头圆脑的孩子正在埋头打扫。正是他，我们班的“副班主任”，我的得力助手——徐意。

“徐意，新年好！”

“程老师，新年快乐！”孩子微笑着和我打了一个招呼，继续埋头打扫。

感 激

在教室门口站定，一个高大的身影，映入眼帘。只见他手握拖把，正弯着腰一丝不苟地拖着地面。那身影，是那么熟悉，那么令人感动。他，正是我们班的优秀家长——徐意的父亲。

看到家长拖地的那一刻，我内心的感激不言而喻——有这样支持教育的好家长，真是为人师的幸运。

“徐意爸爸，麻烦您了！真不好意思！太谢谢您了！”看到家长的那一刻，内心，除了感激，还是感激。

“程老师，哪里！哪里！我应该感谢你才对呢！你对徐意这么关心！对这班孩子的教育这么用心！打扫教室这点小事，微不足道！”

家长的真诚，再次令我感动。

赶紧放下挎包，加入打扫的队伍。

一边打扫教室，一边与家长聊孩子的教育。说实话，遇上如此支持教育的家长，真的是我的幸运。

时间过得真快。不知不觉中，已经一点半了。

“程老师，你该去开会了。余下的这些事，我来完成吧。”家长提醒我。

“哦。真不好意思！太麻烦您了！谢谢！真的十分感谢！”

“不用谢！程老师，你放心开会去吧！”家长的爽朗，再次令我感激。

感 慨

告别家长，骑上电瓶车，匆匆赶去会场。

一路上，家长支持我教育教学的一幕幕，尽数浮现于脑际。面对如此支持教育的家长，内心的感动、感激与感慨，任何文字都难以表述。唯有尽心尽力地做好教育教学工作，让每一个孩子都健康、快乐地成长，才能不愧对家长、不愧对孩子。

五（4）班的孩子：

新年好！

时光荏苒，岁月如梭。伴随着新春的钟声，你们又长了一岁。

此时此刻，我，你们的大朋友——班主任兼语文老师，正在电脑前给你们写信。

窗外，春雨绵绵，大街小巷鞭炮声此起彼伏。今天，是新年的第一个节日——元宵节。虽然空中下着雨，但是节日的喜庆依然漾在我们每一个人的心房。

孩子们，这个寒假，你们一定过得很愉快吧？让我猜猜：你们都长高了些许，脸儿也变得圆润了，男孩更帅、女孩更靓了吧！经过一个寒假，你们一定更懂事、更能干了吧！

孩子们，与你们一样，我也度过了一个快乐的寒假。这个寒假，我收获了很多很多：走亲访友，让我收获了亲朋好友之间的情谊；操持家务，使我收获了家的温馨与舒适；观赏影视节目，让我收获了最前沿的新闻与娱乐，开阔了自己的视野，刷新了自己的思维；快乐阅读，使我收获了蕴含在书山文海中的芳香；在夜深人静的夜晚，我还会静下心来，抒写自己的生活心得，记录每一份惊喜，收获那一份独特的宁静。

孩子们，不知你们在寒假中，是否也像我这样收获满满？

说实话，在这个寒假中，我最想念的，除了自己的亲人，就是你们了。虽然我们在一起相处的时间不长，但是你们的淳朴、善良、好学、懂事，常令我自豪，让我欣慰。与你们相处了一年半载，我知道了什么叫纯真，什么叫可爱，什么叫好学，什么叫上进；与你们一起学习的日子，我明白了什么叫“孺子可教”，什么叫“后生可畏”，什么叫“教学相长”，……

孩子们，上学期，在任课老师和你们的共同努力下，我们班收获颇丰：每个孩子都逐渐养成了良好的行为习惯，逐渐形成了良好的学习习惯。最让我高兴的是——每一个孩子都能坚持每天阅读课外书籍半小时以上，及时为自己的精神补充营养；而且，你们善于聆听老师的教诲，只要老师提出的建议是有益的，你们就虚心接受并及时改进。对于学习，你们越来越专注，越来越得心应手，因此，在期末统考中，我们班的语文成绩跃居全县第一，数学、英语、科学成绩也相当不错。俗话说，一分耕耘一分收获。这一切，都源自于你们的勤奋与好学。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。孩子们，成绩只属于过去，我们不能总沉醉于以往的辉煌之中，对于未来，我们应该有更好的展望与追求。知识的高峰直入云霄，只有不畏艰辛、善于学习、勤于思考、敢于创新的登山人，才能“会当凌绝顶，一览众山小”。

李镇西老师曾说过：“没有最好，只有更好。”孩子们，我相信：你们一定乐意做更优秀的自己，是吗？只要你们上课专心听讲、静心思考，用心完成作业，坚持每天阅读有益书籍，用勤奋作舟、刻苦当桨、思考作帆，一定可以到达成功的彼岸。

2012，是你们这群小龙人的本命年。老师真诚地希望你们在龙年拿出你们的龙马精神，龙腾虎跃地学习新知、锻炼身体，让自己每天都生龙活虎的，每时每刻都有新的收获。

祝快乐学习每一天！享受进步每一刻！

你们的大朋友：程晓霞

2012年元宵节

浣溪沙

宋  欧阳修

湖上朱桥响画轮，溶溶春水浸春云，碧琉璃滑净无尘。

当路游丝迎醉客，隔花啼鸟唤行人，日斜归去奈何春。

词意：

颍州西湖上架着红桥，桥上不断地响着绘有彩图的车子的车轮声。春水溶溶，浸泡着春天空中倒映在水中的彩云，平如镜面的湖面上清洁干净，不染一丝灰尘。

路上的珠丝飘游着，似要牵住醉客，隔着花鸟鸣啼的鸟儿，好像是召唤行人。太阳下山，游人无可奈何地离去，怎能舍得这诱人的春光。

桂枝香

宋  王安石

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。　　

念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高，对此谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟、衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。

词意：

登上高楼凭栏极目，金陵的景象正是一派晚秋，天气刚刚开始索肃。千里奔流的长江澄澈得好像一条白链，青翠的山峰俊伟峭拔犹如一束束的箭簇。江上的小船张帆迅疾驶向夕阳里，岸旁迎着西风飘拂的是抖擞的酒旗斜出直矗。彩色缤纷的画船出没在云烟稀淡，江中洲上的白鹭时而停歇时而飞起，这清丽的景色就是用最美的图画也难把它画足。　　

回想往昔，奢华淫逸的生活无休止地互相竞逐，感叹“门外韩擒虎，楼头张丽华”的亡国悲恨接连相续。千古以来凭栏遥望，映入眼帘的景色就是如此，可不要感慨历史上的得失荣辱。六朝的风云变化全都消逝随着流水，只有那郊外的寒冷烟雾和衰萎的野草还凝聚着一片苍绿。直到如今的商女，还不知亡国的悲恨，时时放声歌唱《后庭》遗曲。

卜算子

送鲍浩然之浙东

宋  王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

词意：

水是美人流盼的眼波，山是女子聚簇的眉峰。要问远行之人去何方，就是要到那山水盈盈、顾盼生姿的地方。

刚刚送走了春天，又送你去往他乡。如果到江南赶上春天还未离去，千万要和春同住。

临江仙

宋  晏几道

梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时。落花人独立，微雨燕双飞。

记得小频初见，两重心字罗衣。琵琶弦上说相思。当时明月在，曾照彩云归。

词意：

醉梦醒来，只见楼锁帘垂。去年因春归而遗憾的情景又浮现在眼前。对着满庭落花，人在院中独立，细雨当中燕子双双飞来飞去。

记得和小蘋初次相见时，她穿着绣有“心”字图案的薄罗衫，琵琶弦上弹出了她的情思。当时她在明月的陪伴下，就像一朵彩云飘然而去。

水调歌头

宋  苏轼

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

词意：

明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。

月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

孩子们，这是1月19-22日的宋词背诵：

诉衷情

宋  晏殊

芙蓉金菊斗馨香，天气欲重阳。远村秋色如画，红树间疏黄。

流水淡，碧天长，路茫茫。凭高目断，鸿雁来时，无限思量。

词意：

芙蓉和黄菊竞香斗艳，天气已快到农历九月九日重阳节。远处的山村，秋天的景色如同一幅美丽的画卷，火红的树叶间夹杂着稀疏的黄叶。

小溪流水清澈，碧空万里蔚然，大路漫长延绵。倚着高处向远方眺望，只见大雁南归，勾起了我无尽的思念。

采桑子

宋  欧阳修

轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

词意：

荡起双桨划着小船在美丽的西湖中荡漾，碧绿的湖水波纹曲折绵长。湖边芳草青青，长满了长长的堤岸，隐隐约约的音乐声随风四处飘荡。

无风时，水面平滑如镜，人们感觉不到船儿的移动。然而，水面轻波泛起涟漪，惊动水鸟掠岸飞去。

采桑子

宋  欧阳修

天容水色西湖好，云物俱鲜。鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。

风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。

词意：

西湖的月夜，天光水色，云彩风物都令人感到清鲜美丽。鸥鹭对于人们的管弦歌吹之声早已听惯不惊，正悠闲地入睡。

清风朗月，湖面如一片莹洁的“琼田”。西湖的夜色如远离尘嚣的仙境那样美，因此词人满心喜悦地赞叹：谁还会羡慕乘鸾车腾空升天的神仙，我今晚在舟中便是神仙了。

踏莎行

宋  欧阳修

候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征轡。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平无尽处是春山，行人更在春山外。

词意：

旅舍的梅树只剩下凋残的梅花，小溪桥边的杨柳已抽枝发芽，踏着青草，在暖暖春风的吹拂，抖动着丝缰催马赶路。离别的愁绪，越走越浓，没有尽头，就像绵延不断的春水奔流。

我的亲人因为思念我，早已泪眼朦胧，柔肠寸断。楼太高，你不要倚着栏杆眺望了，平坦的原野的尽头是春山，而我还在春山的那一边。

孩子们，让我们一起来回顾昨天和今天的宋词背诵：

浣溪沙

宋  晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

词意：

吟唱一首新填的歌词，饮尽一杯清醇的酒，忽觉眼前依旧是去年的天气、昨日的亭阁楼台。夕阳西落，何时再旭日东升？没有任何办法，鲜花已经凋谢，春天已经逝去，只有那依稀似往年一样的燕子又飞了回来。我在小花园中落花飘香的小路上独自徘徊。

清平乐

宋  晏殊

红笺小字，说尽平生意。鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。

斜阳独倚西楼，遥山恰对镰钩。人面不知何处，绿波依旧东流。

词意：

精美的红色信笺上写满了精美的小字，想表达尽一生相慕相爱之意。但是传信的大雁远在云端、鱼儿深潜水底，这情书难以寄出，使我愁绪满腔。

夕阳西下，独倚楼头向西远眺，远山遮隔，正好阻隔了我的视线。我所思念的人不知今在何方，我的思恋随着碧水绿波东流不断。

孩子们，这是明天的宋词，可以先行一步背诵：

蝶恋花

宋  晏殊

槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。

词意：

围栏中的菊花被雾气笼罩，好似在发愁，兰花因为被露水打湿，好像在哭泣。室内的燕子像怕冷似的，双飞而去。明月不理解离恨之苦，整夜穿过红色的窗户，映照着失眠的我。

昨天夜晚西风劲吹，使得绿树树叶凋落。我独自登上高楼，远望亲人，却在天涯的尽处，想寄封书信去，山辽远，水宽阔，又哪里知道他今在何处。

在2012年春节前夕，幸福地看到自己幸运地成为《教育在线周刊 悦读》第93期、第94期合刊的封面人物时，内心的激动不言而喻。因此，上传《教育在线，我成长的摇篮》，以示感激之情。

教育在线，我成长的摇篮

常山天马二小   程晓霞

有一种感动，常存心间，令我牵挂，令我难忘；

有一种感动，常存心间，令我奋起，令我拼搏；

有一种感动，常存心间，令我快乐，令我幸福。

——这种感动，源自于教育在线，来自于成为教育博客后的点点滴滴。

07年2月8日，我满怀激动与喜悦，来到教育在线，注册申请了自己的网络小屋——xiaoxiaxiaosi的Blog，网名为小遐小思。从注册成功的那一刻起，教育在线就成为我精神的家园，心灵的港湾。

一、教育在线，改变我的行走方式

教育在线，三年前对我来说还很陌生，如今，我已经能够顺畅地行走在教育在线的朝圣路上。下面，透过这两个镜头，可以看到教育在线使我产生的变化。

镜头一：（时间：2007年2月前的某一天）

晚上：看书，备课，批改作业，偶尔看看电视。22点左右就寝。

镜头二：（时间：2007年3月后的某一天）

晚上：登陆自己的邮箱，收发邮件；然后到教育在线浏览，看帖、发帖、回帖；到“老百晓网”“教育资源网”或通过“百度”搜索，查看有价值的教学案例、反思、课件；浏览优秀个人网站，从中取经；接着打开我的个人网页，思考撰写博客日志；直至深夜12点，乐此不疲。

以上两种截然不同的生活方式，是我人生中两个不同时期的真实写照。

几年前，我的生活单调、刻板，一支粉笔、一张嘴，传统的教学方式被我原封不动地传承着；现在的我，依旧平凡，但并不平庸，在教育在线的海洋中领略新课程的广阔天空，汲取网络的丰富营养，收获教学能力的提高创新。

教育在线，就这样改变着我的行走方式：白天，与孩子们一起晨诵、午读、暮醒，共同聆听窗外的声音，感受校园生活的乐趣；晚上，与网络朋友一起学习，读书、反思、写随笔，认真搜寻教育生涯中的每一份感动，力争过一种幸福完整的教育生活。

二、教育在线，更新我的教育理念

我国古代诗人黄庭坚有一句名言，“士大夫三日不学习，便面目可憎。”

在我的博客网页上，链接着许多朋友的博客网址，其中有学者、名师、特级教师，更多的是来自于一线的老师。饭后茶余，我总喜欢去朋友们的网络小屋停留片刻，浏览他们的精彩文章，品茗他们的教育理念，学习他们的班级管理高招， 探讨棘手的教育问题。

每次，拜访过朋友们的网络小屋，总有意外的收获：品读于永正老师的《教海漫记》，感悟窦桂梅老师的《主题教学法》，赏析王崧舟老师的《诗意语文》，学习魏书生老师的精细化管理，拜读万玮老师的《班主任兵法》；在“清澈小舟”朱国红老师的网络小屋，认真学习她的专著——《没有孩子是差生》；在“滴水成珠”沈老师的小屋里，感受她对学生那一份期待与耐心……不知不觉中，于漪老师的“三次备课”、于永正老师的“课前背诵”、窦桂梅老师的“以公开课的心态上好每一节家常课”成了我课堂教学的行动指南；让每个孩子都学有所获，用发展的理念来教育孩子，是我不懈追寻的教育目标。

曾有一段时间，学困生的转化工作困扰着我。可是，自从看了《没有孩子是差生》，看到朱老师长达十年与“差班”、“差生”打交道，在摸爬滚打中，她用“神奇的小舟忽悠术”、网上QQ聊天、用真挚的爱心、顽强的毅力，唤起学生的自信，使我深受启发，重拾信心。于是，我学会了“跳出教育看教育”，努力尝试着，学着 “多给孩子一些鼓励”、“多给孩子一些机会”、“多给孩子一份快乐”、“多给孩子一份情”、“多给孩子一些‘甜’”来温暖每个孩子的心灵，激发每个孩子的学习兴趣。

三、教育在线，完善我的教学方式

教育在线，使我学会了在教学中反思、在反思中教学，逐步完善自己的教学方式，有效提升教育教学能力。

曾经有好多次，我在教育在线读着朋友们精彩的教学实录，品着他们细致周全的教学反思，学习他们正确有效的教学方法，根据学情，将这一切付诸于自己的语文课堂，效果显著。

记得08年4月，上《麦哨》一文，在与朋友们的不断交流探讨中，不断修改教案，不断反思，不断实践。整个年级四个班都试教过，教学反思一连写了六篇，仅课文的导入，就设计了好几个，结果受到了老师们的好评。

请看，这是一个网名叫“xuxu”的老师给我提的建议：

 “你去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？”这样的引题是不是罗嗦了一点。直接出示实物“麦哨”，并吹出美妙的声音，学生的学习兴趣即刻就被触发。

http://22347.eduol.cn/archives/2008/523209.html

年轻时，上公开课不曾有过畏惧。然而，随着时间的流逝，年龄的递增，公开课一度成为我的恐惧。为了战胜自我，07年11月，近20年教龄的我接受了两节公开课的挑战——一节是口语交际课《感谢》，另一节是《品德与社会》课《你是我的好朋友》（市名师课堂资源网的录像课）。为了顺利度过人生的这一转折点，07年10月，除去白天工作时间，每个晚上与清晨，我都沉浸在对这两节课的预设和斟酌之中。在同事与网友的帮助下，一次又一次的预设，一次又一次的试教，一次又一次的修改，磨课的过程，累并快乐着。飞蛾，正是因为一次次的蜕化，最后羽翼成蝶。而我也正是在一次次的磨课，一次次的锻炼中，战胜了恐惧，战胜了自己，而且也渐渐明白了“语文课，应该让学生兴趣盎然地学习”，“语文课，应该拒绝做表面文章”，“语文课，应该引领孩子在学习的过程中，学会生活，学会做人”。从此，公开课，不再成为我的心病。在公开课上，我感觉自己就像一个节目主持人，能收放自如地统领整个活动的始终了。与此同时，我惊喜地发现，以公开课的心态执教每一节家常课，正如约向我走来。于是，我开始更加执着地追求大师那种行云流水、云卷云舒、春风沐雨式的有效课堂了。

四、教育在线，提高我的管理成效

在成为教育博客的一千多日子里，我一直坚持不懈，认真撰写了900余篇原创日志。从教23年，我一直担任班主任。有时，我会觉得自己过于急躁，就写下《教育，需要等待》来提醒自己；有时，觉得自己过于严肃，就写下《老师，请让微笑永驻脸颊》；有时，觉得自己过于较真，就写下《宽容，是一种智慧》；有时，觉得自己太过随和，就写下《原则，应该坚持》……班级管理的成效就在这长此以往的思索和实践中得到了提高。

1．博客日志，反馈管理状况

饭后茶余，我会坐在电脑面前，反思白天的教育教学及班级管理状况，把它们形成文字，以日志的形式，发布到我的博客上。

我会满怀欣慰地记录下自认为好的管理模式与效果（如：“班委会成员组合制” “值日班长轮流制”，“小组合作学习制”，还有“值日班长轮流，纪律委员分工”双轨并行的学生自我管理模式等。当然，对于班级管理中的不良现状，我也会及时写到博客上，并且怀着无限的期待记录下对孩子们的种种期盼。

在博客日志中，既有《充实的一天》（记录下孩子们一天的学习生活，包括班级管理实效，从井然有序的晨读到早操集队到津津有味的“午诵”，一直到诗意盎然的“暮醒”），又有《难过的一天》；既有《镜子中的数学》（描述数学课孩子们专心学习的情景），又有《一堂难忘的科学课》（描述科学课带给孩子独特的享受），还有《七彩的校园生活》（描述孩子们多姿多彩的校园生活，让他们感受到学习生活的美好）；既有《今天，我生气了》（描述班级管理出现的纰漏：数学课上，孩子们随意说话，不守纪律，以致数学老师不能顺利完成教学任务。我得知后，与孩子们进行了一番交流引导），又有《孩子们，我为你们自豪》（描述我出差在外，得知孩子们在班长的引领下，有条不紊地进行学习，学生自我管理良好时，我内心的欣慰与喜悦。）

或许，有老师会说，你的博客仅仅是从自我的角度来写，学生又不知道，怎能起到班级管理的作用？是的。因此，每写一篇班级管理的博客日志，我都会找个恰当的时机，与孩子们交流一番。然后，把网址告诉孩子们，让他们完成作业后，上网浏览片刻。孩子们期盼着浏览我的博客日志，每天放学后，家有电脑的孩子，完成作业后，都要去我的博客停留片刻。在浏览的过程中，分享班级管理的“果实”，反思改进自己的不足之处。没想到，许多班级管理问题，竟在学生浏览博客时得以有效的解决。

2．博客日志，矫正学生行为

我想，每个班级都有那么几个孩子，在学习上、或是行为习惯上不尽如人意，经常会出现这样或者那样的问题。有时，还会与同学或老师之间闹些小别扭。很多时候，班主任苦口婆心地谈话与劝说，只是过眼烟云，毫无作用。

因此，当学生行为或情感上出现了问题，除了及时与他们交流面谈之外，我都会及时写到我的博客上。在写的过程中，既冷静地反思自己的教育方式，又会从孩子的角度出发，思考该生的问题到底出在哪儿。经常是完成了一篇日志，也就找到了最佳引导策略。事后，我会找到这位同学，请他看我写的博客日志。每次看完后，学生都有新的收获，或者主动找我认错，或者悄悄地矫正自己的言行。

我们班有个男孩，脾气特别火爆。记得在五年级上学期，他好几次没有完成家庭作业，被老师查出时，爱面子的他很不服气，老师忍不住批评了他几句。没想到他一气之下，竟然当着全班同学的面，大声和老师顶嘴，还把自己的书给撕了。事后，身为班主任的我找他谈话，让他认识到自己的错误，请他向老师道歉。虽然他表示了歉意，可内心还是挺不服气的。放学后，我在博客日志上帮助他分析不对之处，诚心诚意地指出这种火爆脾气对他今后的危害。当晚，他也去了我的博客小屋，看了这篇日志，用文字留下了自己悔悟的脚印，他说“老师，我知道自己错了，请相信，我一定会改正这个火爆脾气的。”真的，从那以后，这个男孩的火爆脾气改了很多。

当然，像这样以日志的形式来教育孩子、引导孩子的事例，在我的博客上还有好几例。每次，我都是有意识地写，有意识地请孩子去看，事后又有意识地观察，一段时间下来，发现这种教育方式真的很有效：一方面，避免了我与孩子的正面冲突，避免了由于不冷静而导致事态扩大的后果；另一方面，走进了孩子的心灵，有效地引导了孩子，让孩子明白自己的问题究竟在哪儿，到底该如何矫正自己的言行。我把这种教育方式称之为“小遐小思式的冷处理、静教育”。

3．博客日志，促进家校交流

家长们知道我经常写博，只要有空闲，就到网站上浏览我的日志，彼此交流探讨孩子的教育问题。在我的博客上，有家长教育孩子的困惑，有家长教育成功的感谢，也有家长提出的建议。

小B，是一个相当聪慧的姑娘，可学习自觉性不够，家长忙于工作和家务，很少有时间引导孩子。与家长面对面交流了几次，效果都不明显。于是，以《孩子，老师为你担忧》为题，写了一篇日志，并请孩子告知家长。没想到，家长看了之后，十分感动，根据我的建议，及时与孩子沟通，经常引导孩子。现在的小B，自然不用我担忧了，还成了我得力的助手。

还有《小Z的故事》（一、二）、《她，总令我内疚》（一、二）等。透过这些日志，家长们看到了我对孩子的期盼，明白了我对孩子的苦心，从而理解并支持我的班级管理工作，努力做好孩子的思想工作。

4．博客日志，沟通师生心灵

博客日志，为我的班级管理注入人文内涵，是我管理班级的一个新的载体。

三年级时，我与孩子们约定——师生共写博客日志。在我的帮助下，班里有16个孩子建起了属于自己的博客。（其他孩子的日志、随笔，可以发布到这16个孩子的博客上。）

我经常穿梭在孩子们的博客小屋，了解他们的所思所想，掌握班级管理的最新动态，帮助孩子剖析各种各样的问题，扬起他们自信的风帆。在我的引导下，那几个好玩网络游戏的孩子迷上了博客，慢慢地远离了网络游戏与QQ聊天。

在师生共写博客日志中，我与孩子们共同探讨班队活动的开展，共同记录每一次激动人心的班队活动；我们共同商量同学矛盾的处理对策，共同解决每一个让人头疼的矛盾纠纷；我们共同期待集体荣誉的获得，共同分享每一次份成功的喜悦……

乌申斯基曾说过，“教师是每个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”三年来，我坚持利用博客日志与孩子们进行交流，努力提升孩子们的素质。我坚信自己所走的道路，因为我知道：“素质是平时一点一滴培养成的。”

如今，我的博客就像一个遥控台，在遥控着我的班级管理，既指引着身为班主任的我的专业学习、班级管理方向，又引领着孩子们的健康成长。今年8月，我又参加了知行中国——中小学班主任培训，又以前所未有的热情与孩子们一同创建网络班级，鼓励孩子们正确地参与网络学习。

一份耕耘，一份收获。我的教育博客上7782条评论，270条留言，13万多人次的访问，记载着在线朋友的热忱与关心，也记载着我的努力与喜悦。自成为教育博客以来，成绩与荣誉常不期而至：指导学生习作60余篇发表于《衢州晚报》等报刊书籍，个人受县级以上表彰20余项次，40余篇论文获国家级、省市县级各奖项；4篇文章在省级教育杂志发表；参与20余项省、市、县级课题研究并获奖，其中有8项课题由本人主持研究。执教县级以上观摩课30余节，4节教学录像为市名师课堂网共享资源，10余次为全县教师作教材培训或班主任以及个人专业成长的专题讲座。曾获得浙江省义务教育课程改革先进个人、衢州市模范班主任、衢州市教坛新秀、衢州市十佳青年班主任、衢州市语文学科优秀带头人、市百优班主任、市先进教研组长等荣誉称号。

诗人顾城说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”然而，我却想说：“教育在线给了我明亮的眼睛，教我追寻智慧。”教育在线、教育博客，就像一方美丽的精神家园，给我启迪，给我智慧，给我力量，给我憧憬，使我得以不断地剖析自我，挑战自我，完善自我，超越自我。

虽然已是寒假，可还是像往常一样：早睡早起。自从上周六（7日）学生考试结束后，已经自我休闲放松了将近一个星期。早睡早起，这是一个好习惯，不能因为假期就开始慵懒，更何况，还得面对初二的儿子。

昨天，儿子刚从学校回来，就与他约定：假期，可以适当地放松自我，但是，应该完成的作业、应该阅读的书籍、应该做的事情，都不能懈怠。针对儿子目前的学习状况，我们共同制定了假期的学习计划，其中自然包括补习英语与数学的计划。初一至昨天为止，对于儿子的学习，我干预的甚少，几乎没有涉及到补习的话题。

然而，昨天，透过儿子期末考试的成绩，还有平时的测试，发现自己犯了一个错误：儿子学习自主性不够，在校学习欠自觉，且极少有查漏补缺、综合复习的时间。身为家长的我，为了他的未来，不得不做出相应的对策。尽管我清楚地知道，这样做对孩子来说，有点残酷。可是，面对千军万马过应试的独木桥的实情，我不能也不敢掉以轻心。于是，暂且收起素质教养的那一套，来点应试的。既然如此，就从今年寒假的英语补习开始，平衡心态，权当是给孩子的查漏补缺、复习巩固吧。

果然，十一点四十接儿子回家，英语老师与我谈及儿子的英语学习问题，指出三条缺点：话多，动作慢，英语基础不扎实，就连英语单词也掌握得不够熟练。

不愧是名师！第一次，就发现了孩子致命的缺点。正是因为儿子的贪玩、话多、学习自主性不够、有思维及肢体惰性，所以直接导致了他做作业动作缓慢，缺少灵敏度。虽然每周我都给他听写英语单词，勉强可以过关，但是，那也只不过是为了应付听写而已。说实话，因为儿子思想意识不够深刻，学习没有自主性，学习基本处于敷衍了事的状态，自然不能取得满意的成绩。尽管有时他很好强，考前也曾经努力过，但那只不过是昙花一现而已。

学习必须持之以恒，想靠一时的努力而侥幸取得好成绩，其最终结果，还不是像寓言故事——《守株待兔》所描述的那样，田里长满野草，庄稼没有收成。对于孩子来说，学习必须脚踏实地。

孩子是家庭的唯一，每一个家长都希望孩子有一个美好的未来。美好的未来，必须建立在踏实努力的现在的基础上。万丈高楼平地起。基础必须夯实。

借这个机会，请家长们询问一下自己的孩子：

孩子，你今天看书了吗？

孩子，你今天背宋词练字了吗？

让我们一起来回顾寒假第二天的宋词背诵：

渔家傲

宋  范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

词意：

边塞的秋天，风景与内地不同，南归的大雁从边塞毫不停留地往南飞，要飞到衡山回雁峰去过冬。边塞的战斗号角不断响起，千山万岭中，烽烟升腾，夕阳徐落，孤零零的城池城门紧闭。

一杯浊酒消不掉万里思乡的愁绪，还没有消灭外敌，像窦宪那样登上燕然山刻石记功，因而回家的打算也无从谈起，羌笛吹出悠悠的凄凉声，秋霜铺满大地。思乡的人无法入睡，将军和战士们都熬白了头发，和泪苦守在边陲。

聚餐期间，手机铃声骤响。打开一看，原来是李泽磊家长的电话。刚放假一天，不知家长有何要事。

找一僻静处，与家长通话。原来，家长不相信孩子告诉他的成绩，打电话询问以辨真假。记忆里，李泽磊在期末考试中，四门成绩都不错，总分跃居班级第17。一般来说，孩子是不会诓骗家长的，更何况像小磊这样诚恳朴实的孩子。正因为如此，所以小磊获得了一张学习进步奖的奖状。

与家长一一对照过孩子的分数后，没错。我话锋一转，询问家长，这几天孩子在家干什么，有没看书。说起看书这个话题，家长似乎很激动——这几天，孩子一直在家里看书，每隔一段时间，就得给他买书。

听到家长这样的反馈，我甚是高兴：尽管孩子与家长身居农村，可是，孩子如此喜欢看书，真是一件好事。

正是希望孩子们能够爱上看书，自主阅读，所以今年的寒假作业也很特别——除了看书，就是背宋词练字，写读后感，诉新年感受。

正是希望孩子们能够爱上阅读，所以特意在休业式中，给孩子们颁发了一份特别的奖状——“我爱阅读”，根据孩子们平时阅读的习惯以及爱好的程度，分设了一二三等奖，还特意设了一个特等奖，期盼着孩子们经过一个寒假的努力，在阅读方面有新的提升，对阅读的兴趣再浓厚一些，并逐步养成边读边思的习惯，通过与家长的交流，逐渐有自己的思想和感悟。希望孩子们真正懂得“读万卷书，行万里路”的内涵。

不知其他孩子是否也能像小磊这样，在书籍的陪伴下，度过一个愉快、充实而又有收获的寒假？

我期待着。期待着家长的全力配合，期待着孩子们的快乐阅读，期待着开学时，全班孩子以崭新的面貌出现在我的眼前，让我感受到新的希望，从而信心百倍地继续我们的教育之旅。

孩子，你今天看书了吗？

孩子，你今天背宋词练字了吗？

现在，让我们一起来回顾今天的宋词背诵：

点绛唇

宋  王禹偁

雨恨云愁，江南依旧称佳丽。水村渔市，一缕孤烟细。

天际征鸿，遥认行如缀。平生事，此时凝睇，谁会凭栏意。

词意：

江南虽说是下着绵绵细雨，使人惆怅，但依然称得上是美丽的地方。在那水乡渔村，一缕淡淡的炊烟笔直升起。

天空远处，远飞的大雁排成行，远远望去就像连缀在一起一样。这时，我凝望远方，不禁思索起一生的功名事业，有谁会理解我倚栏时的心思？

自从2011年从十二月开始，就一直在斟酌：孩子们的学习态度一天比一天认真，身为班主任兼语文老师的我，除了及时加以表扬外，应该给予他们奖励。可是，除了奖状，怎样的奖励才能让孩子们兴奋激动呢？书籍、笔记本、糖果、笔、橡皮，这些物品都曾奖励过，或许不能让孩子留下深刻的印象，体会不到获奖的乐趣。

记得上回《衢州晚报》小记者徐意、李欣羽奖到一个小蛋糕，全班孩子满是羡慕的眼神，甚至有孩子在使劲地咽口水、偷偷地流哈拉子呢。要不，就换换新花样——每人一个小蛋糕。

可是，昨天，我忙于打印奖状和其他事项，竟然忘了应该提前到蛋糕店预定小蛋糕。今天清晨，当我骑着电瓶车冲向蛋糕店时，营业员遗憾地告诉我，最快也只能下午三点取到55个小蛋糕。无奈之余，选购了56个麻饼（不过，麻饼的味道挺不错的），7个小香杏，4个小蛋糕。

当我拎着两袋食品出现在教室门口时，孩子们的眼睛霎时亮了起来。不用说就知道，那是老师给他们的奖品。

休业式结束后，给孩子们颁发各项奖状：有“遨游汉字王国”自编小报的奖状，有“我爱阅读”综合性学习的奖状，有“祖国颂”诗歌朗诵的奖状，有“党在我心中”征文获奖奖状，还有三好学生、红花少年、学习积极分子、特长生的奖状等等。130余张奖状，张张都蕴含着身为班主任的我对孩子们的赞赏与鼓励。

或许，孩子们都明白我的苦心与期盼。在颁发奖状时，感受到一张张欢欣愉悦的笑脸后，蕴藏着一份份凝重。

“孩子们，扪心自问，你是否真的应该得到这张‘我爱阅读’的奖状？”

除了江一帆，其余的孩子不约而同地点点头。

“看，还是咱们班的‘小博士’谦虚，知道自己的书看的太少，就连冰山的一隅也没有触及到。孩子们，你能争取下学期再得一张‘我爱阅读’的奖状吗？能争取得到一张更高奖项的‘我爱阅读’的奖状吗？”

“能！”孩子们自信满满、异口同声地回答。

“孩子们，如果你们在寒假里不好好看课外书，开学时，我要收回这些‘我爱阅读’的奖状哟！”担心部分孩子在寒假里除了玩，还是玩，没有心思翻看任何书籍，不由再次“叮嘱”，甚至是“要挟”。

“老师，放心，我们一定多看课外书！让自己的精神每天都吃的饱饱的！”

“别跟我贫嘴！到时，我会打电话询问你们家长的。”

“老师，快点发奖品吧，我早饭没吃，肚子饿了。”

好个凌浩，竟然连早饭也不吃，难道他算准今天有吃的奖品？

时间不早了，快点发奖品吧。否则，放学又迟了。

于是，请几个组长分发麻饼。

“老师，怎么发？”拿着一盒盒麻饼，组长们有点懵了。

“一人一个。”

“一人一个？”组长们似乎不相信自己的耳朵？言下之意就是——那些后进生也有？

“对！一人一个！大家学习都很努力，都有进步，既为班级争光，又为自己争光。这是老师奖励大家的。一份耕耘一份收获嘛！”看着发懵的组长，还有那几个神情紧张后进生，我笑了。

说实话，在复习阶段，那十来个后进生真的很努力。每天放学后，他们都自觉地留下补习功课。每天傍晚，他们埋头复习的身影，柔软、温润了我曾经坚硬的心。因此，我也舍不得训斥他们，总是心平气和地指导他们，热情洋溢地鼓励他们。期末考试，几乎所有的孩子都发挥出了自己的水平，使得我们班的成绩跃居年级第一。

捧着手中的麻饼，孩子们的脸笑成了一朵朵花。有孩子迫不及待地张开嘴巴，就像猪八戒吃人参果似的狼吞虎咽；有孩子细细地闻着，慢慢地品着；也有孩子拿出一张餐巾纸，小心翼翼地包起来……

“老师，你这饼哪儿买的？真香！真甜！真好吃！回家我也叫妈妈去买。”那几个嘴馋的孩子，三口两口吃完了麻饼，一边抹嘴，一边回味。

“贝利斯。不过没有了，全都被我买来了。”

“唉！”孩子遗憾地叹了一口气。

七个小香杏、四个小蛋糕，自然成了班级管理工作认真负责的孩子的奖品。

最后一个麻饼，应该奖给我自己。然而，我却把它奖给了顾晨昕——那个语文考了89分的女孩。看着女孩再一次小心翼翼地包好麻饼，我的心中盛满了感动。想必，此时此刻，女孩的心中，感动更甚于我。但愿这份感动可以陪伴女孩度过一个快乐的寒假，甚至可以陪伴她走好今后的每一天。

一连三天，摒弃一切繁扰，沉浸于自我的天地中，甚是悠闲。

沐着严冬的寒风，在这样阴冷的日子里，独自一人漫步在似曾相识的城市的街头，看街上行人熙熙攘攘，赏空中落叶翩翩起舞，别有一番滋味在心头。

饿了，来一碗台湾豆花，洒上点点青葱。在葱花豆香中，仿佛回到了儿时，似乎听到了石磨“吱——呀——咕，吱——呀——咕”吃力旋转的声音，似乎看见了母亲来回忙碌的身影，还有兄妹三人嘻哈谈笑的欢愉声。

累了，找一家书店，选一本自己喜欢的书——《林清玄散文》，坐下，静静地品，徜徉在恬淡质朴的语言文字所营造的精神世界里。于是，冬日的寒气不再，冬日的清冷不再，双脚的疲乏也渐渐散去。

倦了，回到家，裹一床棉被，或卧着，或躺着，或半卧半躺，默默地读于丹的《趣品人生》。一边读，一边与自己的心灵进行对话，曾一度忙碌焦躁的生命渐渐地鲜活起来了。读着读着，幸福的感觉就这样悄悄地降临了。

于是，这一整天，虽然置身于培训讲座的报告厅，但是，因为有茶，有书，还有开始闲适的心，感觉竟然是那样的妙不可言。

不知不觉中，心开始与文字相契合。就像白岩松在《推荐序》中所言：“茶、酒、琴又或其他，也都只是手段，让心静下来一些，让生命分一些时间给看似无用的事，这才是目标。心不静，幸福来不了；人没有更多与内心对话的机会，生命鲜活不起来。总要有个机会和忙乱告别，那就从看看于丹这些文字开始吧！再然后，把这本书放在一边，把更好的人生拿起来。我想，这也该是于丹做这件事的缘起与期待吧！”

终于有机会与忙乱告别，读自己喜欢的文字，做自己喜欢的事情，不再强求自己，不再逼迫自己。

走累了，骑上相伴八年的电瓶车，在凛冽的寒风中穿行，任长发随风起舞，任眼耳口鼻脸在寒风的亲吻中发红乃至发麻，可是，心却是那样的恬淡与快乐。没有焦虑，没有怨恨，没有惭愧，没有恼怒，没有惶恐，也没有懈怠；有的是无尽的惬意与憧憬。

任教这班孩子已有一年半载，虽然抱怨不少，但是，感谢更多。

细细回顾，首先，应该感谢的是孩子们的启蒙老师——郑利芳老师。是她，细致入微的教育，呕心沥血的教导，使得孩子们养成了良好的学习习惯与行为习惯。是她，从a、o、e开始，领着孩子们走进汉语拼音的王国，虽然孩子们已经步入五年级，但对于汉语拼音，仍记忆犹新；是她，从一、二、三开始，领着孩子们步入汉语言王国，感受汉语言文字的无穷魅力；是她，领着孩子们按时完成作业的同时，不忘温故而知新；是她，领着孩子们初涉人世的同时，不忘为人处世的真谛；是她，时时刻刻，处处不忘对孩子的真切教导与关爱……

与孩子们相处一年半载，应该感谢的还有他们的父母。面对孩子的教育，家长没有急功近利。面对我这样一个第一次接任其他老师任教的班级的新手，家长没有抱怨，没有迁怒，根据我节奏与要求，不断地调整自我，不断地适应我的教育教学方式，耐心地引领自己的孩子，跟上班主任老师的教育步伐。其中，有不少家长，曾屡屡给予我莫大的鼓励与支持，像珍妮的父母、瑞琪的爷爷奶奶、思杭的爸妈、斐的家长、徐意的父亲、欣羽、艺菡、奇棋、智涛、晨昕的家长……他们一次又一次的鼓励与支持，使得我重新唤醒对教育的激情与热爱。

最让我自豪的是，我们班的55个孩子，他们天真、幼稚、淳朴、善良的个性，还有好学向上的天性，常令我感慨万千。每天晨读时，孩子们总能在我踏入教室门之前，做好晨读的准备；中午，每当我踏入教室时，总能看到孩子们在班干部——徐意、珍妮、欣羽的引领下，有条不紊地开展经典阅读活动；放学前，只要我说上一句——“今天，要留的孩子请留下”，那十余个孩子就会安安静静地在座位上做好准备，自主开始一天的查漏补缺；还有，我们班的卫生委员——杨丽萍，总能抢在我的前头，把教室的打扫与卫生工作安排的井井有条……

每天放学前，总能看到徐良英校长的身影，在走廊上、在窗前语重心长地晃过。每次，她总不忘提醒——与家长沟通过吗？见我点点头，她便放心地巡视下一个教室去了。

还有，看见师父——特级教师章师亚的每一次：“你又在拼命了？”我摇摇头，又点点头——“我对每个孩子都很用心，也很努力，就像师父您对我们那样，因为每个弟子都是可教的。”

回首2011，让我感谢的太多、太多……

接手这班孩子已经一年多了。他们的自主学习能力、阅读理解、思维表述与想象写作能力，与上届学生相比，的确相差很大。因此，对于他们，自然批评多于表扬。部分孩子，一直处于被细心呵护、廉价表扬的环境之中，自我感觉良好，一时半晌接受不了老师的批评，心中对我这个班主任兼语文老师颇有微词。表面上看似顺从，可内心一直不服气，自然就听不进去我的批评。这种状态，不利于孩子的健康成长。

就像小Q这样。晨读时，为了矫正他浮躁的学习态度和敷衍了事的学习习惯，我专门找他谈话。可是，对于我的谈话，他并不在意，虽然一副蔫蔫的样子，还不时吸一下鼻子，抹两滴眼泪。可是我知道，对于小Q，这样的谈话，即便是批评，也是无效的。因为他根本没有感受到老师的良苦用心，没有体会到老师对他的关爱。

于是，语文课上，我在努力寻找教育的契机。当孩子们开始动笔描写巴迪的心理活动时，我看到了小Q写的比较用心（与平时相比）。不一会儿，他就高高举起了小手，要求交流自己的写话。征得我的同意后，他站起来读自己的写话：“父亲的话，像一支利剑刺痛了我的心……”

“多好的比喻呀！孩子们，掌声鼓励！”

热烈的掌声中，原本蔫蔫的小Q有点神采飞扬了。

“小Q，你的写作本来就好，要是你一直都这么认真，那该多棒呀！”为了激励他，我不由自主地添上这么一句。

那一瞬间，我看到了他不由自主地正了正身子，脸上又多了一抹灿烂的红霞。

根据教学进度，语文课继续进行着。

当孩子们读到“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：‘精彩极了’，‘糟糕透了’；‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去”这一段时，我请孩子们思考老师的爱，是否也有这两种，他们是否能够接受。

经过一番激烈的讨论交流，该轮到我总结了。看着小Q的眼睛，我开始了总结词：

“还是以小Q为例，描写巴迪的心理活动，他写的多么精彩，这就是老师的表扬，可以给你自信；晨读时，老师专门找你谈话，并严厉地批评了你，希望你回家后抓紧时间认真完成作业，那是老师严厉的爱，老师希望看到更优秀的你，你能接受老师的批评吗？”

迎着我诚挚的目光，小Q若有所思地点点头。

“同学们，老师的爱与文中巴迪父母的爱一样，既有温和的表扬，又有严厉的批评，你们是否都能接受，并从中汲取前进的动力，不断完善自我、提升自我？”

“能！”孩子们异口同声地回答，欣然接受了老师的总结。或许，从这节课开始，孩子们可以欣然接受我的批评了。

每次，批改到罗锦峰的家庭作业，心中的火气都会情不自禁地往上串：不是乱七八糟地乱画一通，就是偷工减料到让你倒吸一口冷气。

每逢这个时候，他总是低眉顺眼地站起来，一副诚惶诚恐的样子。正是晨读时间，其他孩子都沉浸在朗朗书声中。没有理由惊扰他们的晨读，也不愿与这样的“老油条”费口舌，留下一个“补”字，便检查批改下一个孩子的作业去了。

接手这班孩子已有一年半载，对他们的学习状态与学习习惯早已一清二楚。针对他们敷衍了事的作业习性，本学期，我不得不改变自己向来喜欢与孩子们一起晨读的习惯。每当他们晨读时，我便走到每一个孩子的桌前，逐个批阅昨晚的家庭作业。或许，孩子担心受到老师的批评，基本能比较认真地完成作业。因此，本学期，对于孩子们的家庭作业，我基本持满意状态。

只是，这个罗锦峰，怎么会如此屡教不改？贪玩是孩子的天性，孩子毕竟是孩子。如此顽劣的孩子，自然需要家长的督促。可是，……于是，追溯问题的根源——有其父必有其子。家长的不负责任，不事教养，导致了孩子对学业的不负责任，对学习的不思进取，还伴随有品质上的种种劣迹。面对如此家长，真的很无奈。

无奈之举，只得利用放学时间，令他补做家庭作业。

今天傍晚，我也学乖了。那几个顽劣的孩子在教室里补作业，我就打开手提电脑，争分夺秒地完成自己的任务去了。

冬天的傍晚，夜幕早早就降临了。没有训斥，没有催促，那几个孩子乖乖地补上了作业，背着书包回家了。唯独罗锦峰，还有好几题需要重做或补做。

“你跟我耗，我就陪你‘耗’！看看到底谁厉害？！”面对这样“牛皮糖”似的孩子，我不愠不火。反正回家还得写总结，不如趁这个时间尽快完成。

五点半了，街上早已华灯璀璨。总结完成了，罗锦峰的作业也差不多补齐了。该回家了。

“今晚要按时完成作业吗？”

“要。”罗锦峰点点头。

“如果没有完成，明天傍晚我继续陪你。反正我要写东西的，六点、七点，都没有关系。”

“不要。”孩子摇摇头。

“那好吧，回家路上小心点。”

目送孩子离开教室，走出学校的大门，不由感慨万千：为什么有的家长生了孩子，却不好好教育孩子？唉，大千世界，无奇不有。身为教师，我自然管不了家长，只管做好老师分内的事就行了。

2011学年第一学期

一、指导思想

认真学习县教育局教研室、学校教育工作精神，以贯彻落实《语文课程标准》及“135教学模式”为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、优化教学过程，扎扎实实提高教学质量。结合我校语文教研组全体教师的教研实际，营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，开创我校语文课程改革新局面。

二、工作目标

1．教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。大力推进“135教学模式”，进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。

2．健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

3．开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。

4．加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。

5．继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。

三、具体措施

（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率

1．教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。各年级备课组活动应以“135教学模式”为指导，正确把握三维目标，同时确立一个专题研究目标，以提高研究的实效性。此外，老师要根据通知准时高质量参与活动。

2．备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。

3．上课：落实“135教学模式”于平时课堂教学中，努力提高教学艺术，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。

4．作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5．辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

（二）深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。

1．组织教师继续学习《新课程标准》，大力推进“135教学模式”，改革课堂教学方式，促进师生发展。

（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

（4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。

（5）树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

（6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现代理念，包括建立学生的错题记录（鼓励老师们都去实践）。

四、具体安排

九月份

1．制定语文教研组计划

2．9月16日到芳小参加县语文教研组长会议，21日传达县语文教研室最新精神

3．积极参与县教研员推门听课活动（9月6日、7日）

4．认真聆听县教研员对我校语文教师的希望、鞭策（9月7日下午）

5．一年级新生学习论语，于9月16日举办一年级新生开蒙仪式。

6．9月22日、23日参与我县2007届毕业的青年教师课堂展示活动

7．9月28日，组织全体语文教师参加我校“阅读试题现场限时比赛”

8．9月28日，进行“135教学模式”观摩教学

9．组织学生积极参加诗歌朗诵比赛、写作比赛（浙江省“三行诗”征文）

十月份

1．同年级组教师推门听课

2．开展主题活动——“优化作业设计，提高教育教学质量”。（作业设计包括：预习作业、课堂练习、课后提升，及时反馈）

3．观看教学录像（省课堂教学比赛录像）

4．各年级组继续探讨学习“135教学模式”，年级组互相开课、观摩

5．组织各年级组老师参加县语文学科命题大赛（以上册为主）

6．期中语文教学工作大检查

十一月份

1．县语文教坛新秀（鲁贞君、陈水仙）课堂教学展示活动

2．新教师展示课（一年级赵露萍老师）

3．各年级继续开展古诗词背诵、验收

十二月份

1．各年级组每周进行集体备课、听评课活动

2．制订复习计划。

3．期末语文教学工作大检查

4．期末教学质量监测及分析

5．教研组、备课组交流总结。

6．3——6年级语文学科竞赛

7．2年级写话比赛

8．观看教学录像（省课堂教学比赛录像）

一月份

1．积极迎接期末考

2．以年级组为单位，布置寒假作业

                                                  天马二小语文教研组

                                                  2010年9月

2011学年第一学期

本学期，我校语文教研组认真学习县教育局教研室、学校教育工作精神，以贯彻落实《语文课程标准》及“135教学模式”为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、优化教学过程，扎扎实实提高教学质量。结合我校语文教研组全体教师的教研实际，继续营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，开创我校语文课程改革新局面。

一、进一步规范和落实教学常规管理，提高课堂效率

1．定期开展语文教研活动。各年级备课组活动以“135教学模式”为指导，正确把握三维目标，确立“135模式下的阅读教学”为专题研究目标，以提高研究的实效性。

2．进一步完善备课。做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，倡导语文教师细读文本，深入浅出。

3．努力上好每一节家常课。切实落实“135教学模式”于日常课堂教学中，努力提高教学艺术，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网络资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效益。

4．用心对待每一次作业：作业精设计，体现“轻负荷，高质量”的教学思想；作业细批改，规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5．尽心辅导每一个学生：努力做好学生补缺补差的工作，因材施教，经常分析学生，及时捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

二、以“135模式”为契机开展校本教研，提高教学实效

组织教师继续学习《新课程标准》，大力推进“135教学模式”，改革课堂教学方式，促进师生发展。

1．树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

2．坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。

3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

4．突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。

5．树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

6．讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现代理念，包括建立学生的错题记录。

所做工作总结如下：

九月份

1．9月5日，制定语文教研组计划。

2．9月16日到芳小参加县语文教研组长会议，21日传达县语文教研室最新精神。

3．9月6日、7日积极参与县教研员推门听课活动。郑利芳、刘文华、余仙英、徐桔芝、朱连梅、江刚六位老师分别执教了《秋天的图画》《火烧云》《小苗和大树的对话》等家常课。

4．9月7日下午，全体语文教师汇聚二楼会议室，认真聆听省特级教师章师亚、县语文教研员张身贵老师的点评。

5．一年级新生在郑素芳、曾雪芳、樊小燕、赵露萍四位语文教师兼班主任的指导下，认真学习《论语》，于9月16日在我校举办衢州市一年级新生开蒙仪式，好评如潮，并在《衢州日报》上加以信息播报。

6．9月22日、23日，我校全体语文教师在二楼多媒体积极参与我县2007届毕业的青年教师课堂展示活动，聆听了语文戴小成、宁丽明、郑晓、余琅、蒋俊、詹英、徐丽老师执教的《母鸡》《为中华之崛起而读书》《陶罐和铁罐》《月光曲》《我要的是葫芦》《花钟》《鹿和狼的故事》六堂风格各异的语文阅读教学，并聆听了衢州市名师徐良英、姜政德、徐勋贵、程晓霞老师的现场点评，再次明了“135模式”的阅读教学。

7．9月28日，徐雪清、陈建民、鲁贞君、王亚君四位老师代表我校语文教师参加县“阅读试题现场限时比赛”，3人获一等奖，1人获二等奖。

8．程晓霞、郑素芳、王亚君、朱连梅、刘致浩等老师在音乐老师的帮助下，积极组织学生参加配乐诗歌朗诵比赛，五六年级学生合作表演的诗歌朗诵《祖国颂》获县一等奖中的第一名。

9．全体语文教师积极组织一至六年级学生参与浙江省“三行诗”征文比赛，送出参赛诗歌百余首。

十月份

1．同年级组教师推门听课.

2．开展主题活动——“优化作业设计，提高教育教学质量”。（作业设计包括：预习作业、课堂练习、课后提升，及时反馈）

3．各年级组继续探讨学习“135教学模式”，年级组互相开课、观摩。

4．10月9日县教研员再次推门听课活动，全体语文教师认真聆听了王亚君、朱连梅老师执教的《这片土地是神圣的》和《幸福是什么》，对“135模式”的阅读教学有了更深的认识。

5．10月12日，郑素芳、程晓霞两位语文教研组长听新进教师赵露萍老师执教《一去二三里》，为其语文课堂进行把脉号诊。

6．教导处安排期中语文教学工作大检查

十一月份

1．11月1日，县语文教坛新秀课堂教学展示活动在我校举行，全体语文教师认真观摩了王宏芳、鲁贞君、陈水仙、占云兰、严和根老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》《金色的脚印》《那片绿绿的爬山虎》《圆明园的毁灭》《为中华之崛起而读书》五节异彩纷呈的阅读教学，聆听了市名师徐良英老师的专题点评。  

2．11月23日，教研组长程晓霞再次听新教师赵露萍的阅读教学《雨点儿》，为其指点迷津。

3．11月30日，校长展示课在我校举行，全体语文教师认真聆听戴小荣、徐峰校长的《长征》《去年的树》，深受启发。

4．郑素芳、樊小燕、郑利芳、范群英、徐雪清、程晓霞、王亚君、程玲仙老师各拟了一份任教年级上册的试卷，参加县语文学科命题大赛。

5．全体语文教师积极组织一至六年级学生参与常山“三行诗”征文比赛，送出参赛诗歌一百五十余首。

十二月份

1．12月1日，教研组长程晓霞三进赵露萍的语文课堂，听她执教阅读教学《雨点儿》，指点其语文教学。

2．12月5日，浙江省中小学教师专业发展培训——远程培训项目“专家在我身边”辅导活动在我校举行，教研组长郑素芳老师执教了一年级习作观摩教学《句子王国》，受到老师们的一致好评。

来自北京的教育专家袁志勇与常山县参加远程培训的教师面对面——了解教师们的实际需求、为教师们答疑解惑，倾听教师们的参训感言、总结改革成果。

在活动中，袁志勇给四年级的小学生们上了一节写作课——《如何把“我爱读书”写具体》，用声情并茂、妙趣横生的语言来激发学生们在写作时的创造性思维和能力，学生们听得津津有味，并主动向老师请教了不少的问题。讲课结束后，袁志勇还对授课内容进行了点评，对现场参训老师提出的问题做出了解答，并做了“语文有效教学”的专题讲座。

3．12月7日，新进教师赵露萍进行语文公开教学，执教《雨点儿》一文。

4．12月11日，在杭州举行的“我爱祖国我爱党”全省故事大王的决赛中，我校六（5）班的樊夏妮同学获少年组一等奖。

5．各年级组教师制订复习计划。

6．期末语文教学工作大检查

7．期末教学质量监测及分析

8．教研组、备课组交流总结。

一月份

1．积极迎接期末考。

2．以年级组为单位，布置寒假作业。                                               天马二小语文教研组

                                              2010年12月12日

常山天马二小    程晓霞

回首2011，波澜不惊，处于不惑之年的我，多了一份淡然，增了一份坦然。

作为一名语文教师，面对教育教学工作，仍一如既往：认真是我的本性，用心是我的本色。认真预设每一节课，积极上好每一堂课，努力组织好每一次语文综合性学习，及时反思每一个教育教学细节，用心对待每一个孩子，尽自己所能教育好每一个孩子。尤其是面对那十来个后进生，我克制了自己的焦躁情绪，不厌其烦地给他们讲课，心平气和地给他们补课。每天坚持早到校，与孩子们一块儿晨读、午诵，坚持带领孩子们阅读经典，与好书交朋友。在学生、老师与家长的共同努力下，孩子们的语文素养在逐步提升。一年来，指导学生征文50余人次获省市县各奖项，被评为省优秀指导教师。四年级上册，在全县语文测试中，综合指数居全县第七；下册，综合指数居全县第十。虽然，成绩并不出众，但是，这班孩子能有这样的成绩，我已经心满意足了。

作为一名班主任，面对55个接手一年半载的孩子，我努力调整自己的心态与工作方式，积极实行“班干部轮流制”“班委会成员组合制”，让每一个孩子都得到锻炼，给每个孩子自我管理的时间与空间，逐渐引导他们学会自我管理，学会自主学习，学会正确的待人接物、为人处世，逐渐形成良好的班风和学风。根据班级实际情况，及时召开主题班队会，引导孩子们诚实守信、礼貌待人。因为工作用心，在2011年9月，个人被评为衢州市模范班主任；9月9日，以教师代表的身份在县教师节暨尊师重教月动员大会上作了发言；10月28日，在职业中专参加县德育工作会议，并做了《为学生营造和谐、智慧、充满关爱的学习环境》的专题发言；12月8日，在常山一小参加衢州市“最美教师”事迹巡回报告团作《做更好的自己》事迹报告。

作为语文教研组长，我努力践行组长的职责。除了及时组织好每月两次的语文教研活动，积极组织老师们听课、评课、议课外，还组织了一系列的征文活动，学生征文获县级以上奖项有200余人次。6月份，在郑素芳、徐雪清、王亚君、刘致浩、朱连梅、余苏平、徐静、徐燕等老师的帮助下，辅导学生诗歌朗诵《祖国卫士颂》参加衢州市“志城杯·公园一号”诗歌朗诵比赛，获市二等奖；9月份，辅导学生参加县配乐诗歌朗诵比赛，荣获一等奖中的第一名；10月13日，《祖国卫士，明天的你我》配乐诗朗诵在县少代会演出，好评如潮。本学期，积极对新进教师赵露萍进行跟踪教学指导，五次进课堂听课，“诊断”其课堂教学。

身为衢州市名师，我不敢懈怠，严格要求自己，努力践行名师职责，发挥名师辐射作用，引领青年教师在教育科研方面执着前行。一年来，除了及时参加县小语教学研讨活动，聆听、评点青年教师五十余节语文课堂教学外，还听了弟子郑晓、鄢建梅、余媛媛20余节语文课，为她们的语文课堂教学把脉，领着她们读书、备课、上课、评课 、命题、反思及随笔、撰写论文。一年来，我执教了《忆江南》《走进唐诗宋词王国》《渔歌子》《走遍天下书为侣》《桂花雨》《落花生》等展示观摩课，开设了《今天，我们怎样做班主任》《成长在新课改的朝圣路上》《不同类型的课文应该如何把握》《细读文本，找准语文点》等专题讲座，撰写论文《牵手“低碳高效”的古诗词教学》获全国二等奖，《故事串讲化难为易，以唱代学授之以渔》获衢州市一等奖，《活动，驻留复习课的精彩》发表于《小学语文新课程学案》2011年12期，书评《美丽的麦田守望者》发表于《衢州教育》2011年7-8期，话题评论《为“班干部轮换制”拍手叫好》《寻找第三条路》《呼唤扣本备课》《愿每一个教室都成为一道独特的风景》发表于《衢州教育》，教育叙事《生活，因孩子而精彩》发表于《柚乡师苑》。

一年来，每天行走于学校与家庭两点一线间，依然平凡，但并不平庸。

2011年，即将逝去，仍有丝丝遗憾飘至心头。或许是因为年岁逐增的缘故，或许是因为忙碌疲惫的关系，感觉自我成长的步伐有些僵滞，长了一份惰性，少了一份灵动。

展望2012，希望能调整好自我，真正做到淡泊为师，宁静为学，快乐从教，步入教师专业成长的最佳状态。

——记徐良英校长的专题讲座《盘点成长路上的关键词》

常山县天马二小   程晓霞

于丹老师曾经说过，“在所有的权利中，成长是最重要的权利”。从一个人到一个国家，成长是最健康的力量，成长是最恒久的力量。

带着无限的热忱与无尽的期盼，2011年12月12日晚六时四十分，在天马二小二楼多媒体教室，徐良英校长为我校百余名教师做专业成长的专题讲座——《盘点成长路上的关键词》。

专题讲座在老师们的期盼与等待中如约拉开帷幕。老师们一边品着徐校专门为大家准备的甜美可口的水果，一边聆听着徐校热情洋溢而又语重心长的讲座。

“教师要幸福成长，需要不断地建构成长文化，永存感激之情。”面对百余双期盼的眼睛，徐校娓娓道出自己的专业成长之精神支柱——感恩，这也是徐校专业成长的第一个关键词。因为爱与被爱，所以徐校满腔热情地行走在教师专业成长的道路上。从教22年，她经常提醒自己——假如我是孩子，假如是我的孩子；于是，她用自己的满腔热情、满腹才情面对每一个孩子。这声音，如今，也提醒着我们。

接着，徐校又与我们共享了她专业成长的五个关键词：悦读、反思、课堂、练笔、练心。

对于悦读，徐校有三层独到的见解，分别是——读书、读人、读自己。

谈到读书，徐校情有独钟。她说，“读书是一种不可或缺的生活方式，是一种美丽的行走。”于是，夜深人静的夜晚，便有了她《一个人的夜读》，读魏书生老师的《五种境界》，读周国平的《善良·平凡·高贵》，读高尔泰的《寻找家园》，读毕淑敏的《心灵的处方》，读季羡林的《无意从来高难向》……这些独特的精神营养品，徐校还特意推荐给大家，她希望老师们的生活因为悦读而快乐，就像魏书生老师所言，读书，可以让“灵魂不再流浪，精神不再漂泊，思想不再浮躁，于是便感觉天天都在过教师节。”

说到读人，徐校简单介绍了一些名师的成长历程，循着窦桂梅、王崧舟、蒋军晶、管建刚等名师的足迹，我们可以从中汲取成长的智慧和力量，从而坚定自我成长的步伐。

谈到读自己，徐校用了三个小故事《克林顿的签名》《你到底砍哪棵树》《英国的橡树林》，提醒我们经常问问“我是谁？”“我来做什么？”“我能做什么？”，以便让自己拥有清醒的头脑，走适合自己成长的道路。

印象最深的还是最后一个关键词——练心。以“入世——建功立业，把老师做好”，“避世——归隐山林，不争论是非”，“出世——四大皆空，得失皆自然”的精神面对工作和名利，以“审美的心态、解放的心态、豁达的心态”面对生活，“练出最好的心智、练出最好的精神”，用“一份乐观、一份精神、一份努力”执着前行，努力让自己的教育教学生活及精神状态处于“苟日新，日日新，又日新”的境界。

不知不觉中，当大屏幕出现“认真做事才能把事情做对，用心做事才能把事情做好”这一字幕时，徐校旁征博引、深入浅出、激情澎湃的讲座已至尾声。

“工作是快乐的，成长是美丽的。”虽然已是隆冬时节，但每个老师的心却因为共享了这一精神盛宴而热乎着。

不知不觉中，发现自己又一次接受了精神上的洗礼，获得了精神上的新生。对教育事业的挚爱，再一次盈满了我的心扉；对教育事业的执着，再一次激荡着我的胸怀；对教育事业的追求，再一次坚定着我的信念。

教师的专业成长最重要的是行动和坚持。一个像渴望呼吸一样渴望发展自己的人，没有什么能阻挡得了自己成长的步伐。但愿每位老师都能如徐校所愿，找到适合自己专业成长的车道，用行动与毅力，享受成长的快乐与幸福。

    薛法根老师是特级教师，是全国小语界的名师，是江苏省吴江市盛泽实验小学的校长。

    因为他的名气，在全国各地巡回做课、作报告是常有的事。因为他的资深，每日络绎来学校采访考察学习他的领导、记者、老师大有人在。因为他的职务，每天等待着他处理的事务千头万绪。因为他对语文的热爱，每个时段他对语文的研究从未停止。用薛老师自己的话说，他最缺的就是时间。有时觉得睡觉都是一种奢侈。

    可就是这样缺失时间的薛法根老师，因为对语文教学的孜孜追求，对语文课堂的探索与挚爱，他硬是要主动去承担一个毕业班的语文教学。

    而他所任班级却是同年级最差的一个班（原因在《聆听薛法根老师的讲座》一文中提及）。有一名学生考试从未及格过。

    大凡在一线从过教的老师都知道，质量多靠“时间+汗水”凝结而成。可这样一个班级，交给薛法根这样一个大忙人，他即便有洒不完的汗水，可他哪里有额外的时间给孩子加餐。还别说额外，就是能把每一节该上的语文课上下来，把每一次该改的作业批改好，估计薛老师也常感力不从心。薛老师说，他只能向四十分钟要质量，他要把他的教学和对孩子的训练尽可能地圈定在课堂四十分钟以内。听薛老师这样一说，最大程度地激发了我的兴趣。因为这也正是我孜孜追求的境界和一直在摸索的方向。毕竟我是一个不太“勤快”的老师。靠占用课间、午休甚至周末给学生加压而让考试分数上去的老师，我也是不大喜欢的。

    他，能有些什么“高招”呢？

●内容精要

    因为课堂只有40分钟。教学内容从某种意义上来说是“无穷大”的，而40分钟却是一个常数。这就要求老师在走进课堂之前，必须深思熟虑，通盘考究，精耕文本。把好钢都用在刀刃上。讲在文本的出彩处，讲在目标的达成处，讲在学生的疑惑处。

●关注最末5名孩子

    薛老师说因为他的时间有限，他不可能每堂课每个知识点都关注到每一个学生。但自己的教学必须要有一个反馈，对孩子要有一个比较客观而充分的了解。

 他的做法是，每个知识点讲完以后，当即请全班最后5名孩子复述。一堂课上下来，要想检测大家搞懂没有，也请最后5名孩子起来汇报。

●生字首次放大书写

    在教学生字的时候，老师们的常规做法是让学生在生字本上练习反复书写生字以达巩固的目的。有的老师让学生反复抄5遍，有的老师让学生反复抄10遍。并且课堂上抄了回家还得抄。

    薛老师说一是他的时间不允许他这样做，更主要的是他认为将一个东西在一定程度内放大，对我们的认识和记忆很有帮助。生字学习也是这个道理。

 所以对第一次接触的课文中的生字，薛老师板书后总让孩子们在笔记本上放大书写一遍。放好大？他说一般是四个格子的位置，即如小字本的四个格子组成的一个大格子。学生这样写一遍后，对生字的结构，对字体的内外特征，会有一个非常清晰的认识。在记忆上也很有帮助，一般不容易遗忘。

●课前听写

    薛老师说他几乎每堂课的开头几分钟都拿来听写。并且听写的内容还比较多。听写在学生的笔记本上。

    他上课不喊“起立”。而是一走进教室就开始听写。即便教室里还闹哄哄的他也不管，只管自己开始念自己的。他说这样做的好处很多。几次下来，学生都知道了你的习惯。课前，他们就会作好充分的准备，不再拖沓。你无须课前还去做什么“收心”工作或组织教学。既节约了时间，提高了效率，又让我们的语文课堂显得特别紧凑。孩子们也能一开始就静心投入到课堂。

    另外，我们的听写还可以分组。比如《詹天佑》一课，描写环境恶劣的一组，歌颂詹天佑品质的一组等。对某些课文也可以表示名称的一组，描写动作的一组等。这样经常性的练习，有助于学生知识形成板块，形成体系。对了解课文也有一定的帮助。

    薛老师在听写优美句段的时候，要念出标点符号，他说这样可以纠正学生不用标点和乱用标点的现象。

●用好一个笔记本

    薛老师的课堂里，每个学生必须准备一个笔记本。这个笔记本是一个大杂烩。听写在里面，生字抄写在里面，造句在里面，片段练习在里面，回答问题在里面，老师讲的笔记在里面，思考的痕迹也在里面。

    薛老师要求学生思考必动笔。面对每一个问题，你只要一有思考，就得首先把你思考的要点记在笔记本上，可以是一个词，可以是一句简短的话。如果你要从三个方面来回答这个问题，那么你就得首先在笔记本上写出三个词语概括要点。薛老师说这叫“用核心词提炼思维”。

   ●重视小片段训练

    在薛老师的课堂里，小片段的训练是一大特色。几乎每节课都有。训练的范围很广，有仿写，有用好关联词，有用词语造句，有对课后问题的阐述，有就某一个主题进行片段训练等。

    他戏称：“比如我喊学生用某个词语造句，字数在150字以上。哈哈，其实就是一种小片段的练习。”再比如在教学的某个特殊环节，就文本细节进行仿写或引发开去写，字数也在150字左右。每一次片段练习都要限时。时间一到，就抽一两名写得好的孩子读一读。如果有实在写不出来的学生，就让他照着誊抄一遍。薛老师笑道：“就算再不会写的孩子，一学期下来，誊抄了五、六十个片段，也自然会写了。”

    薛老师还调侃道，他几乎不上作文课，他就注重了孩子片段的训练。他说每学期都写了这么五、六十个片段，何愁学生写不好作文。他班的孩子都是写作的高手。

   ●作业要少

    谈到这个问题，我更是兴趣倍增。

    从上而下，一再呼吁要减轻学生的课业负担。可当下的实际情况却是，孩子们的负担越减越重，书包越背越沉，戴眼镜的孩子越来越多。打“题海战术”的老师有增无减。

    薛老师说他校的老师也喜欢打“题海战术”。就他班上的数学老师、英语老师，就是打题海战术的典范。因为他到班上的时间有限，他去督促孩子完成作业的时间绝对没有。所以他班的学生都是首先完成数学作业和英语作业，然后才做他的语文作业。而更多的情况却是，孩子回家等把数学作业和英语作业做完，已经到了睡觉时间。而几乎没有时间做语文作业。如果你硬是布置很多作业，要么孩子就拖沓，要么就鬼画。无论哪种情况，都会极大地挫伤学生的语文学习兴趣。

    所以薛老师就将全班孩子分成了A、B、C三等。A等学生只要笔记本和练习册上的作业全对，就可以不做其他作业了。B等学生基础稍欠，就适当布置点基础题。C等学生最特殊，一般为班上最顽皮的几个孩子，他们是从不主动做作业的家伙。所以这等学生每天的家庭作业必须放学后留下来做，做完检查了才准回家。

    这三等学生随时都在互相转换。对学生而言是个很大的激励。如果能不做家庭作业，对学生来说，是最大的快事。所以大家都争着当A等学生。这样一来，薛老师说他的语文作业就很少很少。因为作业一少，孩子们都喜欢他，进而喜欢他的课。日久便形成了良性循环。

   ●作文批改只划红线

    对作文的精批细改，俨然一副镣铐罩住了语文老师的手脚。工作之繁重，效果之低廉。

    薛老师说他批改作文，从不改错别字，从不改语病，更不写评语。他只勾作文中的好词佳句。一道道红色的波浪线，是对孩子最大的肯定与褒奖。

    他给每个孩子的等级都是“优”。唯一不同的是根据红线的多少，在“优”后面加上一颗两颗三颗不等的星星。他说他班有个孩子一学期下来，得到了最多的星星，有52颗，把那孩子高兴惨了。

   ●要教给孩子一生有用的东西

    教书育人。既要教书，又要育人。

    在教给孩子知识的同时，更要教会孩子怎样做人。必须教给学生合作的能力，探索的能力，与人相处的能力，竞争的能力。要让每一个孩子都有健康的人格，都有强健的体魄。

    教学中，薛老师坚持培养学生的毅力，采用带着学生经常读“我能行”的方式，让孩子们在心中发出积极向上的声音。

   ●要让每个学生有成功感

    薛老师经常让他的学生在课堂上高声朗读自己的作文。朗读完后，让全班给予一分钟的掌声。

    他更有心的是，给教科所出题的教研员们打招呼，要他们把期末考试的卷子出成两张，即我们常说的A、B卷。A卷上只出特别基础的东西，让很多孩子都能轻松考个九十几分甚至一百分。B卷才出阅读题和作文题，让学有余力的孩子享用。

    而最后只发A卷给孩子带回家拿给家长看。这样一来，再差的孩子也能考好几十分。会极大地激发孩子们的学习热情。

    薛老师稍显得意地告诉我们，这样一来，他班上那个从未及格的孩子，这学期也及格了。让这孩子找到了幸福的感觉。

   ●一分钟的掌声

    薛老师的独特发明，给孩子一分钟的掌声。他说，你别小看这一分钟的掌声，足可以改变一个孩子的一生。

    他举了个例。他班孩子上台朗读自己的作文，当读完后，老师让他别动，就站在讲台上。然后让大家给这个孩子一分钟的掌声。当这一分钟的掌声持续完后，台上这孩子早已成了泪人，被感动得声泪俱下。薛老师还说，不光得到这一分钟掌声的孩子心灵会受到大大的震动，就是下面鼓掌的孩子，当他在坚持鼓掌，持续这一分钟的时间里，也会受到极大的鼓舞。每一个孩子都多么盼望这一分钟的掌声是送给自己的呀！

    所以薛老师经常在他班上用一分钟的掌声来鼓励那些优秀的孩子进步的孩子，让他们尽情扬起前进的风帆！

一直都在期盼，期盼这班孩子能像上届孩子那样：自主地开展班队活动，自如地站上讲台，自豪地展示自我。

今天，这班孩子终于如我所愿，自编自导自演了一次主题班队活动——遨游汉字王国。虽然，这是语文教材中的一次综合性学习实践活动的展示课，而且在这之前，我带领着孩子们整整花了一个多星期的时间进行综合性学习实践活动，但是今天的班队活动，我并没参与任何的组织策划，只是在进行本单元主题的学习时，告诉孩子们要开一个成果展示活动。所有的节目，所有的内容，包括节目表演的呈现方式，都是孩子们自己一手策划导演编排的。

下午第二节课，在这班孩子面前，我第一次以观众的身份，静静地坐在教室一旁，带着赞赏的眼光欣赏孩子们的展示。

两位小主持——徐意和洪艺菡在孩子们热烈的掌声中闪亮登场，遨游汉字王国的主题班队活动在主持人诗一般的开场白中拉开了帷幕。

第一个节目，竟然是关于汉字的诗歌朗诵，真出乎我的意料。只见第一小组同学在班长徐意的带领下，走上讲台一字儿排开，拉开诗歌朗诵的架势，声情并茂地开始朗诵。一边欣赏孩子们的朗诵，一边在脑海中思索：不知孩子们是怎么搜集到这首优美的诗歌的，用这样的诗歌作为“遨游汉字王国”综合性学习成果展示活动的第一个节目恰到好处。

讲台上，孩子们有模有样地朗诵，尤其是付斌，那投入的神态、那激昂的语调，俨然一个小小朗诵家。这孩子，原本就是朗诵的好苗，加上前段时间参加学校《祖国卫士颂》诗歌朗诵比赛的训练，现在更加出类拔萃了。就连顽皮大王江海涛，此时也一本正经地朗诵着，仔细一看，他的双腿正因为紧张而不停地颤抖着。也好，经历这样的一个过程，对孩子的健康成长来说，或许是一件好事，或许从今以后，他会因此一改陋习，不再那么顽劣了。

第二个节目是《汉字的演变》。

第三个节目是猜字谜。第五小组的孩子，排成一队，来到讲台的左侧，按顺序上台口述谜面。每讲一个谜面，下面立马有孩子举手。于是，讲台上口述谜面的孩子就像老师似的，右手一挥，请其中一位同学揭示谜底。答对了，就点点头，并请他说说为什么。不对，摇摇头，再请一位；又不对，再摇摇头，耐心地再请一位；还是不对，忍不住了，张口道出谜底。那架势，丝毫不亚于教师。孩子们这一招是哪学的？哦，想起来了，四年级上册，曾经领着孩子们训练了十来节课的班队活动，这一招一式，或许就是那时候学来的。

接着，孩子们以小品的形式表演了谐音笑话、谐音故事、汉字的演变等。其中，尤以杨丽萍的《“耳朵”在此》、洪思杭的《“打结”和“打劫”》这两个小品的精彩表演，让孩子们和我乐得开怀大笑。

讲台上，孩子们不再缩手缩脚，放开了胆子，展示了自我，用语言和惟妙惟肖的表演诠释了自己对“遨游汉字王国”的学习兴趣与收获。

这样的结果，正是我所期待的。日复一日的训练与积累，孩子们犹如花儿一般，终于在这个凉爽的秋季，张开了积蓄已久的灿烂的笑脸。

良好的开端是成功的一半。于是，暗暗嘱咐自己：一定要抓住这个机会，好好地表扬孩子们。然后，抛开一切束缚，尽量为孩子们创设机会，给孩子们搭建展示自我的舞台，每周五都让孩子们行动起来，培养孩子的创新思维与能力，让每一个孩子距离成功更近一些。

相信自己，相信孩子，只要耐心等候，一定可以欣赏到一季又一季绚烂花开。

《冰心散文选》        《朱自清散文》      《童年》　

《假如给我三天光明》  《哈里·波特》       《对联故事》

《福尔摩斯探案集》        《上下五千年》       《精美散文》

《资治通鉴故事》      《轻松读宋词》       《一路风景》

《阅读唐诗三百首》    《希腊古典神话》     《纯真年华》

《少年维特的烦恼》    《珍妮姑娘》         《岳飞传》

《八十天环游地球》    《叶圣陶儿童文学集》 《感恩》

《外国童话精选》      《中国童话精选》     《三国演义》

《水浒传》            《感恩父母》        《感恩亲人》

《感恩朋友》          《感恩生活》        《感恩自然》

《窗边的小豆豆》      《会跳舞的向日葵》   《感恩老师》

《做好学生有点累》    《我的同学是班长》   《影子人》

《单翼天使不孤单》    《外号像颗怪味豆》   《狗牙雨》

《我的雀斑会跳舞》    《永远的超级四班》   《女生日记》

《青蛙王子副班长》    《神奇女生祝如愿》   《男生日记》

《没有尾巴的狼》      《乌丢丢的奇遇》     《世界之最》

《流浪狗和流浪猫》    《培根随笔》

《星星们动也不动》
 

《这一切如此神奇》
            

《艺术之旅从书》
            

《数学家的眼光》                   张景中
            

《飞翔的教室》                     凯斯特纳（德国）
            

《风的旱冰鞋》                     安房直子（日本）
            

《毛毛》                           米切尔。恩德
            

《根鸟》                           曹文轩
            

《牧羊少年的奇幻之旅》             保罗。科埃（巴西）
            

《隐身人   时间机器》               威尔斯（英国）
            

《人类的故事》                     房龙（美国）
            

《中国儿童文学丛书（第二辑）》
            

（包括葛翠琳的《野葡萄》、洪讯涛的《神笔马良》等）
            

《小溪流的歌(上下)》               严文井 曹文轩主编
            

《中华当代少年小说丛书》          江苏少年儿童出版社
            

《秦文君文集》
            

《蓝鲸的眼睛》（中国儿童文学获奖者自选文库）    赵冰波
            

《绿太阳和红月亮》（中国儿童文学获奖者自选文库）  白冰
            

《琵琶甲虫》（中国儿童文学获奖者自选文库）       高洪波 
            

《羚羊木雕》（中国儿童文学获奖者自选文库）      张之路
            

《第十一根红布条》                           曹文轩
            

《麻雀不唱》                                常新港 
            

《蟋蟀也吃兴奋剂》                          张之路
                         

《希腊神话》                               施瓦布
            

《王子与贫儿》                             马克.吐温
            

《苦儿流浪记》                            埃克多·马洛
            

《骑鹅旅行记(上下)》                      塞.拉格洛夫
            

《西顿野生动物故事集》                    E.T.西顿
            

《好兵帅克》                             雅·哈谢克
            

《汤姆·索亚历险记》                     马克·吐温
            

《蓝色的海豚岛 》                        斯·奥台尔
            

《海蒂 》                               施皮里
            

《做个快乐少年人》                      安德鲁·马修斯
            

《盲音乐家》                            柯罗连科
            

《格列佛游记 》                         斯威夫特
            

《莫吐儿——世界儿童文学丛书》           阿莱赫姆
            

《莎士比亚戏剧故事》英）                 兰姆姐弟  
            

《纽伯瑞儿童文学金牌奖丛书》                                
            

《少年维特之烦恼》                         歌德
          

《白痴》

  『转贴』常见的几种类型孩子的表现及主要教育方法

『转贴』常见的几种类型孩子的表现及主要教育方法：
        第一类：精力过剩的孩子。
        此类孩子主要表现为爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，但他们较聪明好动，反应快，接受能力强。
        教育的主要方法：
        首先，要与孩子建立良好的人际关系，让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。
        其次，要适当放手，管教适度。管教若太严，与他们性格不对劲，就会适得其反。要给他一定自由，一定的活动时间和空间。
        再次，耐心教导：即耐心教育与疏导，通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。
        第二类：上课不专心听讲的孩子。
        此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉。
        对此类孩子的教育，有的家长说，“那是学校的事，不该我来管，我又不能坐在孩子旁边。”实际上，训练孩子专心听讲，要从日常生活入手，因为生活习惯和学习习惯是紧密相关的。
        教育的主要方法：
        首先，父母要训练让孩子听一遍就马上做到.
        其次，在生活中，家长可以有意识地训练孩子的听话能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家长观察孩子是否如此.
        再次，家长要有意识地训练孩子的注意力，和孩子讲话，一定要让孩子看着你的脸听.
        第四，家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门
        第五，家长应尽量要求孩子复述课堂内容，或谈上课中印象最深的问题。
        第三类；追求金钱与物质享受的孩子。
        此类孩子主要表现为“穿要名牌，吃要精品，”讲究吃穿，有的上学要坐车，回家要吃饭店。
        教育的主要方法：
        首先，家长自己要以身作则，艰苦朴素，告诉他们自己孩子时代的生活经历和故事.
        其次，家长要把家庭收支计划告诉孩子，并适当征求孩子的意见.
        再次，有效地教育孩子计划用钱，并用典型事例来教育孩子。
        第四类，对长辈教育抱无所谓态度的孩子。
        此类孩子对父母，师长的教育，充耳不闻，当耳边风。
        教育的主要方法：
        首先要让孩子理解父母的一片苦心，理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长.
        其次，要在感情融洽的气氛中进行教育，消除他们的“敌意”，使他们愿意听从教导.
        第三要给孩子以说话的权利，让他说原因，说理由，哪怕是不正确或不真实。
        第四要多一点宽容，教育之后，还会做错事，要给予改正的机会，要耐心，要等待。
        第五是教育孩子的语气要坚定，父母两人说话口径要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不经心，有的轻描淡写，有的各唱各的调，这都不利于教育。
        第五类，具有严重惰性的孩子。
        此类孩子主要表现为学习被动，作业不完成或抄袭，造成考试交白卷或作弊，生活散漫。
        教育的主要方法：
        首先要以平时的家务事开始训练，不要让孩子饭来张口、衣来伸手。
        其次是帮助孩子制定计划，并加强督促检查。
        三是父母要以身作则，事事起表率作用。
        四是要从孩子力所能及的日常小事上培养勤劳的习惯，并持之以恒，坚持训练。
        总之，父母在家庭教育中只要坚持“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的教育原则，在了解孩子，理解孩子的基础上讲究家教方法，就一定能有好的效果。

        其实就是一句话：家教一定要爱而有度,严而有格。

        许多家长苦于孩子缺乏学习的主动性，今天上网看了一些文章，希望能对各位家长有所帮助。

       下面这篇是一位老师根据他外甥的学习情况提出的建议，不知道以下的问题是否也存在于您和孩子之间呢？

      转载：     

      外甥今年上小学一年级，老师总反映他学习缺乏主动性、作业拖拉。作为他的小姨，同时也作为一名小学教师，我听后心里很不是滋味。为了改变外甥学习上的问题，我决定从他的家庭教育入手，寻找学习被动的根源。驻扎外甥家几天，我就发现了很多症结，相信这也是很多家庭的通病。 
      永远得不到的奖励    早在期中考试前，姐姐就已经对外甥作了许诺：只要门门考过９０分，就带他旅游。结果外甥只有一门课达标，其它几门均少了几分，于是旅游计划就泡汤了。外甥在遭遇了几次类似这样的“许诺”后，奖励对他来说非但没变成督促的动力，反而成了失败后的讽刺。 
      给家长支招：好成绩不是靠临考前的物质诱惑换来的，家长不妨制订一个“考核条例”，规定孩子每周、甚至每天的行为习惯、学习目标，并以精神奖励的形式记录在案（如每天在挂历上相应日期处画五角星、小红花、记上加减分）。这样一来，孩子能够看到自己每天的进步，也能明确怎样才能达到目标，有的放矢地付出努力。另外，家长的奖励也应分层次，为孩子订的目标要分短期、长期等，只要孩子经过努力达到了其中一项，就应该给予相应奖励，而不是等到“全面发展”后才追加奖励。 
      温馨提示：物质奖励和精神奖励是相辅相成的，精神奖励是物质奖励的考核依据，物质奖励也应根据目标达成的程度而循序渐进。 
      不平等的家教家规    每天晚上外甥做作业时，他爸爸都在客厅看电视，声音传到外甥的屋子里，常引得他忍不住侧耳倾听，或者干脆走过去观看，等爸爸冲他吼了，才一步三回头地回房做作业。如此循环反复，孩子的心思早被打乱，以致作业错误连连。
      给家长支招：像外甥这样的家庭学习环境，干扰太多，非常不利于他学习上耐心、恒心的养成。其实，孩子越小，越需要有一个良好的学习环境。所以当孩子开始学习时，家长应该积极配合，给孩子一个安静的环境。必要时，家长也可以加入到学习的行列中来，一方面可以提高自身学识修养，另一方面也是在为孩子做榜样。
      温馨提示：家长的身教比言传更具影响力，只有自己做得正，孩子才会听从教导。 
      摇摆不定的家教指导    姐姐接受新思想的速度很快，一旦听到什么好的家教方法都要照做。时而要外甥独立完成作业，时而又要他在自己的指导下进行；时而要外甥多阅读课外书，时而又抱怨他整天窝在家里。外甥被她呼来唤去，无所适从，不知道妈妈究竟要他怎么做，而姐姐也为孩子不理解自己的苦心而怨愤不已。 
      给家长支招：请家长们换位思考一下，如果你是孩子，总被大人牵着鼻子要求做相互矛盾的事情，会有什么感想？孩子肯定会非常迷惑：妈妈究竟要我怎么做才能符合要求？所以家长必须沉住气，分期对孩子作出阶段性的要求。如：第一个月要求孩子形成一种习惯，孩子经过一个月的强化训练以后，再逐月逐项增添其它要求，并且在时间安排、教育宗旨上都不要产生冲突。   

      温馨提示：每个家庭应该先预设好，孩子在不同阶段要养成哪些习惯，遵守哪些家规家法。在此期间不宜朝令夕改，需保持相对稳定。 

——小学语文教师学科培训讲稿（二)

常山天马二小    程晓霞

一、把权利还给孩子(PPT)

1．选择内容的权利(PPT)

2．搜集资料的权利

3．自主学习的权利(PPT)

4．实践活动的权利(PPT)

5．展示自我的权利

二、把空间让给孩子

1．把讲台让给孩子——《演讲，让孩子悄悄地爱上你》(PPT)

观摩，唤起孩子的兴趣（抓住机会，创设机会）(PPT)

阅读，拓展孩子的视野（丰富底蕴，拓展视野）（PPT）

分数，树立孩子的自信（激励兴趣，树立信心）(PPT)

话筒，激励孩子的胆量(PPT)

奖项，扬起孩子的斗志(PPT)

2．把课堂留给孩子——《走进<鲁宾孙漂流记>》(PPT)

走进名著，激励阅读

走进课堂，争当主人

3．把阵地拓给孩子——班队活动，驻留精彩（PPT）

（一）激励自主愉悦的学习状态 (PPT)

1．内容自选(PPT)

2．时间自由(PPT)

3．场地自主(PPT)

4．形式自定(PPT)

（二）推进小组合作的学习方式

（三）享受成功愉悦的活动过程(PPT)

三、让每一个孩子都动起手来——《遨游汉字王国》(PPT)

1．认真解读，选择策略(PPT)

2．简单浏览，激发兴趣(PPT)

3．全面了解，深究一点（PPT）

4．课后娱乐，硕果累累(PPT)

5．交流共享，乐此不疲(PPT)

6．给足时间，课堂展示(PPT)

四、放飞孩子的情感——《难忘小学生活》（ppt）

（一）热情，被悄悄地激起(PPT)

（二）眼眶，被悄悄地润湿(ppt)

（三）情感，被悄悄地拉近(ppt)

http://22347.eduol.cn/archives/2010/917839.html

http://22347.eduol.cn/archives/2010/918337.html

最后，用一首小诗来结束我的讲座：(PPT)

给我一双翅膀，我就飞翔！

给我一个梦想，我就远航！

给我一个机会，我就用激情去畅想！

老师，放开您的双手，让学生张开翅膀，

在您营造的语文综合性学习的世界里自由翱翔！

细读文本，培养语文意识，找准“语文点”

——小学语文教师学科培训讲稿（一)

细读文本

1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》（译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。）

2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》（译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。）

3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》（译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。）

 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》（译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。）

5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》（译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。）

 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》（译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。）

7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》（译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。）

8．当仁，不让于师。 ——《论语》（译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。）

9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》（译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。）

10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》（译：同心协办的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。）

11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》（译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。） 

12．满招损，谦受益。 ——《尚书》（译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。）

13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》（译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？）

14．言必信 ，行必果。 ——《论语》（译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。）

15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》（译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。）

16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》（译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。）

17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》（译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。）

18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》（译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。）

19．不怨天，不尤人。 ——《论语》（译：遇到挫折与失败，绝不从客观上去找借口，绝不把责任推向别人，后来发展为成语“怨天尤人”。）

20．不迁怒，不贰过。 ——《论语》（译：犯了错误，不要迁怒别人，并且不要再犯第二次。）

21．小不忍，则乱大谋。 ——《论语》（译：不该干的事，即使很想去干，但坚持不干，叫“忍”。对小事不忍，没忍性，就会影响大局，坏了大事。）

22．小人之过也必文。 ——《论语》（译：小人对自己的过错必定加以掩饰。）

23．过而不改，是谓过矣。 ——《论语》（译：有了过错而不改正，这就是真的过错了。）

24．君子务本，本立而道生。 ——《论语》（译：君子致力于根本，确立了根本，“道”也就自然产生。）

25．君子耻其言而过其行。 ——《论语》（译：君子认为说得多做得少是可耻的。）

26．三思而后行。 ——《论语》（译：每做一件事情必须要经过反复的考虑后才去做。）

27．多行不义必自毙。 ——《左传》（译：坏事做得太多，终将自取灭亡。）

28．人谁无过，过而能改，善莫大焉。 ——《左传》（译：人都有可能犯错误，犯了猎误，只要改正了仍是最好的人。）

29．不以一眚掩大德。 ——《左传》（译：评价一个人时，不能因为一点过失就抹杀他的功劳。）

30．人一能之，己百之；人十能之，己千之。 ——《中庸》（译：人家一次就学通的，我如果花上百次的功夫，一定能学通。人家十次能掌握的，我要是学一千次，也肯定会掌握的。）

31．知耻近乎勇。 ——《中庸》（译：知道什么是可耻的行为，那就是勇敢的好表现。）

32．以五十步笑百步。 ——《孟子》（译：以为自己的错误比别人的小，缺点比别人少而沾沾自喜。）

33．君子莫大乎与人为善。 ——《孟子》（译：君子最大的长处就是用高尚、仁义的心去对待别人。）

34．人皆可以为尧舜。 ——《孟子》（译：只要肯努力去做，人人都可以成为尧舜那样的大圣人。）

35．千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。 ——《韩非子》（译：千里大堤，因为有蝼蚁在打洞，可能会因此而塌掉决堤；百尺高楼，可能因为烟囱的缝隙冒出火星引起火灾而焚毁。）

36．言之者无罪，闻之者足以戒。 ——《诗序》（译：提出批评意见的人，是没有罪过的。听到别人的批评意见要仔细反省自己，有错就改正，无错就当作是别人给自己的劝告。）

37．良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。 ——《孔子家语》（译：好的药物味苦但对治病有利；忠言劝诫的话听起来不顺耳却对人的行为有利。）

38．良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 ——明代谚语（译：一句良善有益的话，能让听者即使在三冬严寒中也倍感温暖；相反，尖酸刻薄的恶毒语言，伤害别人的感情和自尊心，即使在六月大暑天，也会让人觉得寒冷。）

39．千经万典，孝悌为先。 ——《增广贤文》（译：千万种经典讲的道理，孝顺父母，友爱兄弟是最应该先做到的。）

40．善恶随人作，祸福自己招。 ——《增广贤文》（译：好事坏事都是自己做的，灾祸幸福也全是由自己的言行招来的。）

41.学而不思罔，思而不学则殆。 ——《论语》（译：只学习却不思考就不会感到迷茫，只空想却不学习就会疲倦而没有收获。）

42.知之为知之，不知为不知，是知也。 ——《论语》（译：知道就是知道，不知道应当说不知道，不弄虚作假，这才是明智的行为。）

43.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈（译：事业或学业的成功在于奋发努力，勤勉进取。太贪玩，放松要求便会一事无成；做人行事，必须谨慎思考，考虑周详才会有所成就。任性、马虎、随便只会导致失败。）

44.读书有三到：谓心到，眼到，口到。 ——朱熹（译：用心思考，用眼仔细看，有口多读，三方面都做得到位才是真正的读书。）

45.学而不厌，诲人不倦。 ——《论语》（译：努力学习却不感到满足，教导别人不感到厌倦。）

46.不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。 ——《荀子》（译：不把半步、一步积累起来，就不能走到千里远的地方，不把细流汇聚起来，就不能形成江河大海。）

 47.欲穷千里目，更上一层楼。 ——王之涣（译：想看到更远更广阔的景物，你就要再上一层楼。想学到更多更深的知识，你就要比原来更努力。）

48.强中自有强中手，莫向人前满自夸。 ——《警世通言》（译：尽管你是一个强者，可是一定还有比你更强的人，所以不要在别人面前骄傲自满，自己夸耀自己。）

49.玉不琢，不成器；人不学，不知道。 ——《礼记?学记》（译：玉石不经过雕琢，不能成为有用的玉器；人不经过学习，就不懂得事理。）

50.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——《劝学》（译：年轻的时候不知道抓紧时间勤奋学习，到老了想读书却为时已晚。）

51.知不足者好学，耻下问者自满。 ——林逋《省心录》（译：知道自己的不足并努力学习就是聪明的人，不好问又骄傲自满的人是可耻的。）

52.学不可以已。 ——《荀子》（译：学习是不可以停止的。）

53.学而时习之，不亦悦乎？ ——《论语》（译：学过的知识，在适当的时候去复习它，使自己对知识又有了新的认识，这不是令人感到快乐的事吗？）

54.温故而知新，可以为师矣。 ——《论语》（译：学了新的知识又常常温习已学过的知识，不断地学习，温习，学问和修养一定会很快得到提高，这样的人就可以成为老师了。）

55.读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫（译：读书读得多，写起文章来就会笔下生花，像有神助一样。）

56.少壮不努力，老大徒伤悲。 ——《汉乐府.长歌行》（译：年轻时不努力学习，年老了只能后悔、叹息。）

57.读书百遍而义自见。 ——《三国志》（译：读书必须反复多次地读，这样才能明白书中所讲的意思。）

58.学而不化，非学也。 ——杨万里（译：学习知识但不能灵活运用，不能称为学习。）

59.好学而不贰。 ——《左传》（译：爱好学习但不三心二意。）

60.学如不及，犹恐失之。（译：学习知识时生怕追不上，追上了又害怕再失去。）

61.人而不学，其犹正墙面而立。 ——《尚书》（译：人如果不学习，就像面对墙壁站着，什么东西也看不见。）

62、知而好问，然后能才。 ——《荀子》（译：聪明的人还一定得勤学好问才能成才。）

 63、学之广在于不倦，不倦在于固志。 ——葛洪（译：学问的渊博在于学习时不知道厌倦，而学习不知厌倦在于有坚定的目标。）

64.学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。 ——黄睎（译：学习知识不能从中明白一些道理，这和不学习没什么区别；学到了道理却不能运用，这仍等于没有学到道理。）

65.博观而约取，厚积而薄发。 ——苏轼（译：广泛阅读，多了解古今中外的人和事，把其中好的部分牢牢记住；积累了大量的知识材料，到需要用时便可以很自如恰当地选择运用。）

66.差之毫厘，缪以千里。 ——陆九渊（译：做任何事情，开始一定要认真地做好，如果做差了一丝一毫，结果会发现相差很远。） 67.盛年不重来，一日难再晨。 ——陶渊明（译：美好的青春年华过去了就不会再来，一天不可能有两个早晨，要珍惜时光啊！）

68、言之无文，行而不远。 ——《左传》（译：文章讲的内容或题材都很好，可表达不适当，那么欣赏的人就不会很多，难以传播千古。）

69.人之为学，不可自小，又不可自大。 ——顾炎武（译：学习时不要在渊博浩翰的知识面前感到自卑，也不能因为学到一点点知识而骄傲自满。）

70.好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。 ——《中庸》（译：勤奋好学就接近智，做任何事情只要努力就接近仁，懂得了是非善恶就是勇的一种表现。）

71.书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——陈廷焯（译：知识总是在运用时才让人感到太不够了，许多事情如果不亲身经历过就不知道它有多难。）

72、笨鸟先飞早入林，笨人勤学早成材。 ——《省世格言》（译：飞得慢的鸟儿提早起飞就会比别的鸟儿早飞入树林，不够聪明的人只要勤奋努力，就可以比别人早成材。）

73.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ——《增广贤文》（译：勤奋是登上知识高峰的一条捷径，不怕吃苦才能在知识的海洋里自由遨游。）

74.学如逆水行舟，不进则退。 ——《增广贤文》（译：学习要不断进取，不断努力，就像逆水行驶的小船，不努力向前，就只能向后退。）

75.吾生也有涯而，知也无涯。 ——《庄子》（译：我的生命是有限的，而人类的知识是无限的。）

76.天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武（译：国家的兴旺、衰败，每一个人都负有很大的责任）。

77.生于忧患，死于安乐。 ——孟子（译：逆境能使人的意志得到磨炼，使人更坚强。相反，时常满足于享受，会使人不求上进而逐渐落后）。

 78.位卑未敢忘国。 ——陆游《病起书怀》（译：虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。）

79.人生自古谁无死，留取丹心照汉青。 ——文天祥《过零丁洋》（译：自古以来，谁都难免会死的，那就把一片爱国的赤胆忠心留在史册上吧！）

80.先天下之忧而忧，后天下乐而乐。 ——范仲淹《岳阳楼记》（译：为国家分忧时，比别人先，比别人急；享受幸福，快乐时，却让别人先，自己居后。）

81.小来思报国，不是爱封侯。 ——唐.岑参《关人赴安西》（译：从小就想着报效祖国，而不是想着要封侯当官。）

 82.有益国家之事虽死弗避。 ——明.吕坤《呻吟语?卷上》（译：对国家有利的事情要勇敢地去做，就算有死亡的危险也不躲避。）

 83.一寸山河一寸金。 ——金.左企弓语（译：祖国的每一寸山河比一寸黄金还要宝贵，是绝不能让给外人的。）

 84.欲安其家，必先安于国。 ——武则天（译：如果想建立个人幸福的小家，必须先让国定安定，繁荣起来。）

85.捐躯赴国难，视死忽如归。 ——三国.曹植《白马篇》（译：在国家有危难的时候要敢于挺身而出，把死当作回家一样。）

 86.风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。——明.顾宪成（译：风声、雨声、琅琅读书声，都进入我们的耳朵，所以，作为一个读书人，家事、国事，天下的事情，各种事情都应该关心，不能只是死读书。）

87.生当作人杰，死亦为鬼雄。 ——李清照《夏日绝句》（译：活着的时候要做英雄，死后也要当英雄。）

88.利于国者爱之，害于国者恶之。 ——《晏子春秋》（译：对于国家有利的事就要热心地去做，对国家有害的事就要憎恶它，远离它。）

 89.读书本意在元元。 ——宋.陆游）（译：读书的目的应该是掌握了知识后为社会和大众服务，而不是为了自己的升官发财。）

90.时穷节乃现，一一垂丹青。 ——宋.文天祥（译：历史上许多忠臣义士，在国家有难时，他们的节操就显现出来，一个个名垂史册。）

 91.哀哀父母，生我劬劳。 ——《诗经》（译：想起父母，做子女的是多么为他们感到心痛啊！他们生我育我，花费了多少辛勤的劳动啊！）

92.报国之心，死而后已。——宋.苏轼（译：报效祖国的志向到死都不会变。）

 93.忧国忘家，捐躯济难，忠臣之志也。 ——三国.曹植《求自诚表》（译：忧虑国家大事忘记小家庭，为拯救国家危难而捐躯献身，这都是忠臣的志向。）

94.大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎？ ——汉.陈蕃语（译：有志气的人活在世上，应当敢于跟各种不利于国家的行为作斗争，哪能只满足于处理好自己小家的小事呢？）

95.君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 ——《庄子》（译：君子之间的交往，像水一样的平淡、纯净，这样的友谊才会持久；往小人之间的交像甜酒一样的又浓又稠，但不会长久。）

96.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ——《孟子》（译：尊敬、爱戴别人的长辈，要像尊敬、爱戴自己长辈一样；爱护别人的儿女，也要像爱护自己的儿女一样。）

97.见侮而不斗，辱也。 ——《公孙龙子》（译：当正义遭到侮辱、欺凌却不挺身而出，是一种耻辱的表现。）

98.天下皆知取之为取，而莫知与之为取。 ——《后汉书》（译：人们都认为只有获取别人的东西才是收获，却不知道给予别人也是一种收获。）

99.人固有一死，死或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——汉.司马迁（译：人终究免不了一死，但死的价值不同，为了人民正义的事业而死就比泰山还重，而那些自私自利，损人利已的人之死就比鸿毛还轻。）

100.羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。 ——《增广贤文》（译：羊羔有跪下接受母乳的感恩举动，小乌鸦有衔食喂母鸦的情义，做子女的更要懂得孝顺父母。）

金秋的风缓缓地拂着，窗外不时传来几声悦耳的鸟鸣。微微湿润的空气中，弥漫着百合淡淡的清香。在这个阳光明媚的早晨，静静地坐在书房，惬意地享受着这一切，心中的恬淡不言而喻。

教师节，不用再奔忙在学校与会场之间。记忆中，似乎是第一次。清静的感觉真好！

前天、昨天，市、县庆祝大会相继召开。与以往相比，今年多了几分隆重，心中自然也多了几分感动。尤其是参加市会议之后，聆听四位优秀教师的事迹报告，心头的震撼就像大海中的波浪一样，一波未平，另一波又追逐上来了：爱与责任、奉献与探索、创新与坚守、自尊与自励，被四位老师用无私的教育言行诠释得恰到好处。

昨天上午，匆匆赶到学校上课。讲台上，鲜花朵朵；课堂上，孩子们求知若渴的眼神，令我感动。然而，他们思维的不自觉、学习的不主动状态，让我担忧。教了孩子们一年了，怎么还没有养成主动学习、自觉思索的习惯呢？什么时候，孩子们才能化被动为主动？抓教学质量固然重要，但是，培养孩子们自觉、主动的学习习惯更重要。好习惯，可以伴随孩子的终身，决定孩子的未来。身为教师，培养孩子良好的学习习惯，我义不容辞。

傍晚，从县政府会议楼出来时，几个未接电话：原来是已毕业的学生家长打来的，告诉我孩子们去学校看我了，很遗憾没有见到我。虽然，没有见到他们，没有看到曾经熟悉的脸庞，也没有听到曾经熟悉的声音，但是，孩子们的心意，我领了。一刹那，心再次被温暖给包围了。

晚上，收到一条短信：“程老师您好！教师节快乐！请别误会，我们深知教师工作辛苦，在教师节时我们略表一点心意，感谢老师。老师，您对子女的无微不至的教育，我们铭记在心！”

忽地想起，为了表达这份心意，家长大清早就等在十字路口。而我，拒绝了。因为行走的匆忙，东西掉地上了。其实，我应该停下车来，跟家长好好解释一番。但是，想着早点到校与孩子们一块儿晨读，想着教师节老师应该放下自己。于是，留下一句“谢谢！奶奶，这是不需要的！谢谢！”我几乎是“逃”着离开了十字路口。

面对家长的这份情，我感慨。于是，回了一条短信：“谢谢！用心教孩子，是老师应尽的职责！”

清晨，短信不断，心中的感慨也不断。

此时此刻，再次回想起昨天在大会上的发言：

“好老师，是一生的礼物。作为衢州市名师，作为市模范班主任，我将不断努力，在业务上，实践创新，不断探究；在人格上，力求做到为业贵勤，为人贵直，为情贵真。努力让自己成为一个好老师！成为每个孩子一生中最好的礼物！

作为新时代的老师，作为孩子们的领路人，我们任重道远。用心教书，潜心育人，我们责无旁贷；淡泊为师，宁静为学，爱洒桃李，我们将无怨无悔！”

在这个清香袅袅的早晨，内心又多了一份坚定与执著！

——《小苗与大树》教后记

《小苗与大树的对话》是一篇访谈录，记录了张苗与季羡林关于看课外书和偏科问题的对话。课文内容浅显易懂，毋须老师多加分析，孩子们自己就能读懂课文。

曾听过一位老师上这篇课文，除了开课之前的检查预习的听写，让学生自由读文、指名读文、再读课文三次读文之后，其余的时间几乎都花在让孩子完成一份表格上，这份表格就是苗苗采访的问题与季羡林对这些问题的看法。最后，老师让一个孩子读了一份关于季羡林小时候读课外书的文摘。

纵观这节课，老师很轻松，因为给了孩子们大量的时间在读，还有写，老师只需要来回巡视、指导就成了。然而，透过这节课，或许你会问：读课文，这是课前预习的事，何必花大量的时间在课前读三次呢？且没有读的提升。完成表格，只不过是把课文的内容进行梳理罢了，对五年级的孩子来说，如此浅显易懂的课文，又何必花费这么多的时间？

那么，在语文课上，老师到底应该做些什么事呢？

在听课前，笔者恰好在自己班里给孩子们上此文。由于五年级的孩子第一次接触访谈录，所以在开课前，就让孩子们快速浏览课文，发现这篇课文与其他课文的不同之处。孩子们轻而易举，就找出了这篇课文的不同之处：课前标明了时间、地点，课文的内容全都是对话，在此基础上，笔者点明这是一篇访谈录，孩子们自然就对这篇课文的题材留下了深刻的印象。

其次，根据孩子们课前预习的情况，在黑板上出示两个多音字“绿林好汉、盛白面”，指名孩子们再读后齐读。根据学情，如此有针对性的学习，加深了孩子们对这两个多音字的印象，相信孩子们再次遇到这两个多音字，一定不会读错吧。

接着，让孩子们默读课文，边读边用“——”和“（  ）”标出苗苗的问题和季羡林的回答，时间五分钟。在孩子们默读思考的过程中，笔者来回巡视，发现多数孩子只能找到两个大问题：看课外书和偏科，却没有找出其中的小问题，于是，又提醒孩子们“用自己的火眼金睛仔细找，找出其中的小问题”。五分钟后，组织孩子们交流，几个小问题也拎出来了：关于写好作文、学英语、背诵古诗文的，至于季羡林的回答，课文中明明白白地写着，孩子们自然一清二楚。因此，完全没有必要把大量的时间花在让孩子们梳理课文内容上。

课文内容梳理清楚后，应该做语文课上最重要的事情：培养孩子们的语感，引领孩子们读课文，让孩子们说说自己对看课外书和偏科的看法。

一边引领孩子们读课文，一边让孩子们发表自己的见解。在四年级时，经常引领孩子们看课外书，孩子们自然就形成了对看课外书的正确认识：一定要多看课外书，因为课外书可以增长知识，开阔视野；看课外书要有选择，“垃圾书”不可看，应该看一些名著、童话故事、天文历史地理类书籍都要看，要博览群书。在交流的过程中，孩子们提到过漫画与武打小说，有孩子建议不看，有孩子却提倡可以看。身为老师的我，知道此时的引领尤为重要。于是，我让孩子们学会区别漫画书中的“垃圾”，建议孩子们在休闲时看看“父与子、幽默故事、漫画大王、”之类的精品，至于武打小说，不要一味沉浸在里边，一定要掌握看书的“度”。对于看书的“度”，第一次与孩子们提出，他们似懂非懂。我想，随着时间的流逝，孩子们会慢慢明白的。

然后，再回到课文，假如你是张苗的爸爸，你会如何处理张苗在课堂上看《水浒传》的事？不愧是五年级的孩子，知道应该一分为二地对待这件事情，既要鼓励孩子多看课外书，又要严厉批评孩子，切不可在课堂上看课外书。看来，孩子们对于在什么时候看课外书，早已有了正确的认识，不需要我重复赘述了。于是，表扬了他们一番，因为，孩子们没有在课堂上偷看闲书。至于完成教学任务后，老师奖励他们看课外书，自当别论。趁此机会，穿插讲述了一个小故事：“只学课本，营养不良，只能长成豆芽菜；多看课外书，才能让自己的精神长的健壮，成为思想上的巨人。”听罢此故事，孩子们开心地笑了。

关于对“偏科”问题的见解，孩子们说的多么精彩：江一帆把偏科现象比作瘸腿，腿瘸了，走路速度自然就慢了，当然就落后于他人了；汪其把自己喜欢的学科比作红烧肉，其他学科比作萝卜青菜，只有不挑食，才能营养全面，身体才能长的健壮。孩子们精彩的发言，让我再次想起了“木桶的蓄水量，取决于最短的那块木板”，于是，再次给孩子们讲述了“木桶盛水原理”。每个孩子的脸上都露出了会意的笑容。相信孩子们听了这三个比喻后，会努力读每一门学科，尽量避免偏科现象吧。

再次回到季羡林大师对于偏科的见解，他认为21世纪的青年，应该努力做到“中西贯通、古今贯通、文理贯通”，希望孩子们遵循大师的教诲，孜孜不倦地前行。

至于怎样写好作文，关键在于多看课外书。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。其实，此问题例属于“看课外书”，多看课外书，作文自然就写得精彩了。

关于背诵古诗文，四年级曾与孩子们探讨过，恰逢下课铃声响起，就不再赘述了。

一堂课下来，孩子们既了解了访谈录的格式，又深入了问题背后，根据自己的实际情况，运用自己的读书经验，经历了一番思维的训练，运用语言文字，恰当地表述自己的见解，融口语交际训练与其中，让孩子们发自内心地感受读书的重要性。或许，这就是语文课上，老师应该做的事情，而不仅仅是让孩子了解课文内容。

跳出教材教教材。语文课，就得让孩子在学习课文内容的基础上，有思维的发展，语言的提升。

昨天上午，送儿子上学，顺便浏览了一下他的教室：

桌椅摆放的整整齐齐，桌面一尘不染。置身于如此干净整洁的教室，心中的舒畅不言而喻。

时间还早，未见班主任与其他同学的身影，于是，继续浏览。

抬眼看讲台前的黑板，上面清清楚楚地写明了上午的班级管理事项：

暑假作业《语文·英语》交给XXX

《数学·科学》交给XXX

请准备好语文摸底考试（含十首古诗）

医保80元+20元班会费共100元，交给XXX

感谢XX、XXX、XXX、XXX、XX、XX，昨天主动到校打扫教室

很明显，这是班主任的字迹。

转过身，看教室后墙上的黑板，九个大字赫然映入眼帘：

欢迎同学们返校学习！

好温馨的教室！好用心的班主任！

于是，心中盘算着：明天，也去学校打扫教室，并在黑板上写上一些话语，给孩子们一个整洁温馨的学习环境。

吃过早午饭，匆匆赶到学校，十一点十分。先整理办公室。在同事的帮助下，把办公桌从二楼搬到三楼，然后搬运书籍，整理办公桌，热得满头大汗。

十二点，开始打扫教室。漫长的一个暑假，教室里蒙满了灰尘，天花板上布满了蜘蛛网，因为修理的缘故，桌椅都歪歪扭扭、杂乱无章地摆放着。

好想找几个孩子帮忙。无奈，考虑到安全问题，只得咬紧牙关，一个人全包了：扫地、除尘、清理蜘蛛网、摆放桌椅、擦桌椅，还有窗台。担心桌椅上的灰尘弄脏了孩子们的衣裤，就一遍又一遍地清洗抹布，一遍又一遍地擦。

两点半，教室总算洁净了。

于是，拿出粉笔，写上“欢迎同学们返校，祝学习快乐！”

岁月不饶人呀！完成所有事项，早已腰酸背疼。

赶紧回家，忍着酸痛，把自个儿从头到脚大扫除一番。

明天，就是9月1日了。崭新而忙碌的生活即将开始！

新学期新气象！给自己的一个好的心态，给孩子一个好的环境。良好的开端是成功的开始！

常山天马二小   程晓霞

一、对新时期班主任角色的认识

1．单一型→多元型      2．权威型→对话型     3．限制型→发展型

4．高耗型→高效型      5．经验型→科研型     6．被动适应型→主动创造型

7．封闭型→开放型      8．时代型→未来型

二、班主任角色的基本行为模式－－五勤

1．勤于深入学生的生活——“足”勤

2．勤于捕捉与学生交谈的机会——“口”勤

3．善于收集各方面的意见——“耳”勤

4．勤于观察——“目”勤

5．勤于思考，勤于动手——“手”勤

三、班主任的素质

政治素质    道德素质    职业素质    思维素质    心理素质

理论素质    知识素质    语言素质    能力素质    身体素质

班主任的素质检测表

1.有责任感             2.对学生有爱心             3.重视思想品德教育

4.了解当代学生思想     5.对家长热心               6.有组织能力

7.班级建设有计划    8.善于开展活动培养学生能力    9.平等对待每位学生

    10.善于与各科教师合作    11.富有创新精神          12.能即时协调学生矛盾 

13.班级管理工作细致      14.有效培养班干部        15.关怀后进学生             

16.善于发现学生的闪光点  17.能虚心听取学生意见    18.能巧妙处理偶发事件  

19.敢于承认自己的错误    20.经常与学生交流思想    21.尊重每位家长           

22.会演讲                23.善于激发学生的上进心  24.善于寓教于乐             

25.活泼，有幽默感        26.因材施教              27.知识面广                    

28.重视培养学生自我管理  29.人际关系良好          30.教育讲究艺术性

四、优秀班主任成功经验步骤

调查研究    反思   总结   学习

《爱弥儿》（卢梭）           《施爱与管教的艺术》（詹姆斯·多伯森 ）

《爱的教育》（亚米契斯）     《给教师的一百条建议》（苏霍姆林斯基）

《班主任兵法》（魏书生）     《班主任兵法》（万玮）

《心平气和的一年级》（薛瑞萍）《赏识你的学生》（孟繁华）  

改变教育方式 ：管理型→服务型

五、多年来自己在班主任工作中的做法

五心并育促成长

潜心教研超自我

（一）五心并育促成长

1．细心——筑起沟通的桥梁      2．耐心——打开心灵的窗口

3．爱心——催化自信的源泉      4．恕心——感化迷途的羔羊

5．恒心——促成健康的发展

1微笑为孩子们绽开

2赞扬优点使之闪光

3“实话实说”促进交流

4寓教育于游戏之中

5创造各种展示舞台

6“金玉良言”以铭言行

（二）潜心教研超自我                  

1．科学评价  （教育故事《生命，因孩子而精彩》）                           

2．积极鼓励  （教育故事《演讲，让孩子悄悄地爱上你》《一句话，一辈子》）                        

3．多方联手   （ 社会、家长、学校、任课教师、学生，教育故事《作业被撕风波》）                        

4．巧用网络  （博客，网络班级，班级日记）

5．师生共学  （晨诵——午读——暮醒，师生共写随笔，一起聆听窗外的声音，同读一本书，一起开创网络班级）

把教育当作事业，给成功设定期限

六、赠言                              

修炼自己的声音，让它引人入胜；

修炼自己的语言，让它妙趣横生；

修炼自己的眼睛，让它传神丰富；

修炼自己的表情，让它神采飞扬；

修炼自己的行为，让它规范专业；

修炼自己的学识，让它有如涌泉；

修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；

修炼自己的个性，让它鲜明唯美；

修炼自己的心灵；让它平和美丽；

修炼自己的气质，让它超凡脱俗；

修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；

修炼自己的人生，让它阳光幸福。

窗外，大雨如注；心中，惴惴不安：雨下的这么大，恐怕很少有家长去影剧院聆听“与孩子一起快乐成长”的家庭教育宣讲报告会吧？！

八点五十，窗外的雨依然如故，依然像瓢泼似的，天地间像挂着无比宽大的珠帘，依然是白茫茫的一片。

没有任何犹豫，走出家门，骑上电瓶车直奔影剧院。展依山门口，垂挂起一道延绵不绝的黄色“瀑布”。浑浊的山洪，顺着山势，沿着台阶，直泻山脚。大街小巷，水流成河。

虽然是周日，可与往常相比，来往的行人极少，只因为这如注的暴雨。

几分钟后，便到了影剧院。一如事先意料，三所学校，来听讲座的家长少又少之，只因为这连绵的暴雨。

偌大的影剧院内，听报告的身影却寥寥无几，心中不由感慨万千：难道家长们真的是因为雨大不便出行，而不来听报告吗？或许，雨大，只是一个借口而已。

置身于影剧院，有点心寒：这就是家乡人们对待学习的态度？这就是家乡人们对待子女教育的态度？

是的，雨的确很大，从昨晚到现在，一直没有停过。可是，身居县城的家长，除了家中地下室进水的，其他的家长，又有什么理由不来听报告呢？难道，孩子的教育，真的可以因为下大雨而停歇吗？

窥一斑而知全豹。今天，影剧院听报告，便是家乡人民对待教育的一个缩影。

然而，令我欣慰的是，自己带教的班级中，有三十余家长早已来到会场。

坐在台下，静静地聆听沈明革社长的报告：

孩子的未来掌握在家长和孩子自己的手上，不要寄希望于外在，要好好地把握孩子成长的每一个阶段；

教育孩子犹如农民播种，需要松土、施肥、浇水、除草、捉虫，要脚踏实地地做好孩子成长中的每一件实事；

教育孩子，要发展孩子的情感，发展孩子的性格，让孩子有信心，让孩子自理自立，学会尊重孩子，平等对待孩子，让孩子学会自控，培养孩子克服困难、战胜困难的意志。

每一位家长，都必须学会正确地爱孩子：爱孩子，就要让孩子尽早地独立；爱孩子，就要给孩子安全感，给他探索、尝试的权利；爱孩子，对孩子的情感要稳定；爱孩子，就得让孩子也爱你，学会接受孩子的爱；爱孩子，就得学会对孩子说不；爱孩子，就得为孩子创造机会，让孩子体验成功；爱孩子，就得教孩子学会放弃，学会正确地处理人际关系，等等。

总之，家庭教育就是要不断地为孩子创造机会，让孩子一次又一次地体会，在做的过程中收获经验与成功。

平实朴素的语言，真挚诚恳的讲述，深入浅出的报告，给家长的启示应该很多很多。虽然外面下着大雨，心却因此而快乐。

一直在思考：孩子寄托在他人家里，利弊各有几何？

在此，暂且称孩子寄宿于他家的主人为代理家长。

假如，代理家长懂点教育，而且对孩子也确实有几分爱心的话，那么，寄宿在这样的家庭，便是孩子的幸运。虽然，在这样的家庭，寄宿的孩子比较多，但是，代理家长会像对待自己的孩子那样，不仅仅是照顾每一个孩子的衣食住行，更重要的是——关注每一个孩子的内心，观察每个孩子的言行，关注他们的思想动态，告诉孩子如何为人处事，及时给予孩子精神上的帮助和引领。寄宿生活在这样的家庭中，孩子与孩子之间，自然很少出现互相排挤、互相敌视的现象，相反，孩子们会和睦相处，情同手足，互相关心、互相帮助。这样的寄宿生活，自然有利于孩子的健康成长，是孩子人生阅历中一笔宝贵的财富。

假如，代理家长不懂孩子的教育，且缺乏最起码的爱心，那么，寄宿在这样的家庭，便是孩子的不幸，甚至是这个孩子的整个家庭的不幸。因为，在这样的寄宿家庭中，孩子仅仅是代理家长赚钱的工具，孩子感受不到家的温暖，没有科学正确的教育，他们所接受的仅仅是衣食住行的照顾，对于学习与作业，持敷衍了事的态度。甚至有这样的代理家长，为了笼络孩子，让孩子乐意寄宿于他家，即使孩子做错了事情，乱做作业或不做，也听之任之。至于孩子之间的纠纷吵闹，全然不知，更谈不上关注孩子的思想动态，关心孩子的健康成长了。

从教二十余年，各种类型的代理家长都见识过，唯独没有见识过今天这一类型的。

中午放学后，留下几个考试作文未完成的孩子，英语老师也趁机留了几个未背课文的孩子。

坐在讲台上，埋头阅卷。突然，楼下传来“JHY！JHY！”的呼声。抬头看看JHY，她正忙着背英语呢。心想：既然家长找来了，就打声招呼，让她上来等吧。

于是，走出教室，朝楼下的家长挥挥手，示意她上来。

没想到，家长一上来，就一副吵架的架势。只见她阴沉着脸，不分青红皂白地乱骂了一通。

生平第一次，被家长无辜臭骂了一通。说实话，心中十分窝火。

事后，得知这是一个代理家长。以前，曾到学校闹过事，还是关于孩子被英语老师留校背英语的事。原来，此代理家长家中带了十个孩子。或许，这一个让她等得心烦了。

不过，孩子是无辜的。

记得上学期，第一次见到这个小姑娘，我真的想好好栽培一番，指导她担任班队活动的主持人，教她指挥全班唱歌。暂且不说这个孩子的英语、数学差到什么程度。但是，她的语文，她的语感，我的确不敢恭维：写作前言不搭后语，读课文老是丢词破句，就连听写也会莫名奇妙地出错。身为语文老师兼班主任，此时此刻，我才真正明白：如此一个聪明伶俐的小姑娘，怎么会落到今天这个地步？

无论如何，身为代理家长，是绝对不能当着孩子的面对老师破口大骂的。更何况，是她自己没有尽到代理家长的责任：没有督促孩子在家里背英语。老师迫不得已，才留下了孩子补背的。难道，一个尽责任的老师把孩子留下背英语也有过错？难道，就任由孩子不读不背英语？

假如，今天留的是她自己的孩子，我想，她是绝对不会当着孩子的面对老师破口大骂的，因为，她是爱自己的孩子的，她会衷心地希望孩子得到老师的指导。更何况，孩子的老师（两位老师都在场），谁敢得罪？

就是因为JHY不是自己的孩子，只要发泄了心头的怒气，让JHY和其他孩子一起回家，完成她那所谓的照顾孩子衣食住行的任务就成了，其他一切都无所谓。至于对孩子的学习是否有利，对孩子的为人处世是否有利，对于孩子的健康成长是否有利，她根本没有想到吧！因为，JHY只是她赚钱的工具，不是她的孩子！

想到这儿，不由再次为JHY担心，为孩子的家长痛心：……

时间过得真快，转眼间，大半个学期过去了。

上周五，学校为了检测孩子们半个学期来的收获，进行了期中考试。这几天，老师们一边按照课程进度上课，一边见缝插针，抓紧时间批改、反思、小结。

今天，利用课余时间，总算完成了四门学科分数登记在册的工作。身为班主任，有责任帮助孩子们分析一下这半个学期的得与失，以明确今后努力的方向。

说实话，孩子们取得这样的成绩，早在我的意料之中。因为，我十分清楚他们的思维方式以及学习习惯。然而，英语与科学测试成绩之差，还是出乎我的意料。暂且不论优秀率与及格率，光从平均分的角度来看，与最好的班级相比，悬殊也太大了。7分加上9分，英语与科学两门学科仅平均分就被最好的班级甩下了16分，生平第一次遇到这种情况，真的出乎我的意料。

于是，这一整天，除去上课、批改，其余的时间都在反思：为什么会出现这么大的差距？论时间，老师在每个班级的教学及讲评作业的时间都是一样的；论老师，四个班级，都是同一个老师任教；论作业，四个班级都是一样布置一样讲评的；论课堂纪律，也不见得差，尤其是英语课，孩子们都相当认真，可为什么会有这么大的差距？

尽管一再安慰自己：不以分数论英雄。然而，身为班主任，又怎能撇开这16分的距离，而强行自我安慰呢？

左思右想，追寻问题的根源：或许，是孩子们的学习方式不对，上课只停留于左耳进右耳出的状态；或许，多数孩子上课根本没有听，思维基本处于停滞状态；或许，与其他班级的孩子相比，孩子们缺少家长的督查与自我监督；或许，多数孩子掌握新知的能力的确比较薄弱，需要老师不断讲解，反复强调；或许，是我这个班主任重视的程度不够……

于是，上午的语文课，我没有上，与孩子们进行了一番语重心长的谈话：木桶的盛水量，决定于最短的那块木板，因此，门门功课都要争取优秀，决不能“瘸腿”。

其实，这些道理，孩子们都懂，因为上学期期中考试后，就已经跟他们畅谈过，孩子们也答应过我，一定要迎头赶上。可是，一个学期过去了，孩子们学习状态依旧。虽然在语文课上，所有的孩子在我“雪亮”的眼睛的关注下，听的很专注，学的很投入，可其他课，我不得而知。尤其是英语与科学，这样的成绩，真的让人焦灼。

一时之间，也想不出更好的办法，唯有从今天开始，激励孩子们努力学好每一门课程，尤其要注重课堂教学效益，鼓励每一个家长都投入其中，与我一起，及时关注孩子们的科学与英语，千万不能让孩子“瘸腿”前进。只有四门学科一起齐头并进，孩子才能在人生之路上行走的更加顺畅。

小X认错记

下课铃声响起，孩子们蜂拥而出。走廊上，顿时热闹起来，孩子们三五成群地玩着自创的游戏。

赶紧抓住这空余的时间，逐一批改孩子们双休日的随笔。打开小C的随笔本，前翻后找，怎么也找不到她双休日的随笔的痕迹。虽然小C的学习不算努力，成绩也不怎么样，但她是个乖女孩，一般情况下，不会无缘无故不做家庭作业，更不会把空本子交给老师。真是怪了！

于是，请同学把正在玩耍的小C叫过来，询问她是怎么回事。

小C接过本子，来回翻找，本子上依然什么也没有。

“不可能的，随笔我明明写的。” 小C拎着本子，纳闷地回到座位上。

我继续埋头批改。

“老师，你看，我的随笔被人撕了。”

停下笔，抬头看小C递过来的随笔本。

真的，好端端的随笔本，就这样留下了一行不规则的弧状的撕痕。

谁会干这样的缺德事？这回，轮到我纳闷了。虽然与这班孩子相处的时间不算长，但是多少也有一个半学期了。孩子们的天性，身为班主任兼语文老师的我，自然很清楚：天真幼稚，淳朴善良，正是他们共有的特征。

望着教室里这五十五个座位，我没有理由去怀疑任何孩子。

“哦，我知道了。你先下去吧。”

讲台上，我继续批改作业。翻开女孩小X的随笔本，在本该写随笔的位置，没有看到任何写作的迹象。于是，继续翻找，终于找到了一张夹页。看着这张留有不规则的弧状撕痕的随笔，还有那熟悉的字体，联想起平时关于小X的点点滴滴，刹那间，我明白了：唉！这个小X，真是糊涂！

把随笔纸还给小C，把随笔本还给小X。正想找小X谈话，丁零零，上课铃声响了。

望着五十五个坐的端端正正的孩子，我忍住了即将出口的话语，深深地吸了一口气，按照原定计划，不动声色地开始上课。

整堂课上，小X表现一直很积极，没有任何慌张的迹象。她的沉稳，真令我这个当老师的后怕。唉！这是一个怎样的女孩呀？！

放学后，单独留下了小X。

“知道老师为了什么事找你吗？”

面对我的提问，开始时，小X一直保持沉默。或许，她正在暗自斟酌如何应答吧。因为，在这之前，我始终没有说一句关于小C随笔本被撕的事。她不清楚我葫芦里到底卖什么药。

面对小X的沉默，还有她那种“处乱不惊”的神态，还有以往的点点滴滴，我清楚地知道：小事不小，尤其是对于小X这样的女孩来说，需要及时与家长沟通、交流。

于是，我拨通了家长的手机。不过，在拨手机之前，再一次询问小X：

“知道老师为什么事找你吗？”

“老师，小C的随笔本不是我撕的。” 小X总算开口了。

不过，这个口开的不聪明。

此地无银三百两！我又没有在班中说过这回事，她怎么知道小C随笔本被撕的事？

于是，我更加肯定小C的随笔本就是她撕的。

不过，我没有确凿的证据。

拨通家长的手机，我三言两语讲清了事情的来龙去脉，但是，至于谁撕的本子，我不敢确定，只是委婉地请家长加强对小X的教育。

然而，当我再一次询问小X是不是她撕的本子时，她否定的语气之坚决，令我震惊。我再次明白了：这孩子，实在是太可怕了！竟然抓住我没有证据，一口咬定不是自己干的。

如果，此时让她回家，面对家长的质询，她一定利用自己的那张巧嘴，把此事推脱的一干二净，甚至还会委屈地为自己“击鼓鸣冤”，那么，这次事件又会不了了之。正是因为一次又一次地“姑息养奸”，所以才造就了今天的小X。

不能让她就这样回去。今天，我一定要把事情问个水落石出，绝不给她喘息推诿的机会。否则，今后的她将继续“得寸进尺”，甚至于“一发不可收拾”。

于是，我把小X带到了车棚。一边开车，一边严肃地询问小X：“最后再问一次，本子是不是你撕的？如果说谎了，老师以后再也不理你了，永远也不会喜欢你了。请你说实话！”

或许，小X意识到了“不被老师喜欢”的严重性。支吾着，艰难地道出了“是——我——撕——的”这四个字。

“为什么要撕小C的本子？是不是想把她的随笔充当自己的作业？”

对于这个问题，开始时，小X还是一个劲儿地否认。然而，最终还是艰难地承认了。

唉！真不知这样的孩子，回家后，面对家长的质询，还会如何为自己狡辩。于是，再三叮嘱她回家面对家长，一定要说实话，否则，“老师不理你，永远不喜欢你”！

“知错就改还是好孩子，赶快回家吧。”既然小X说了实话，也认识到了自己的错误，我也可以放心地让她回家了。

望着小X渐渐远去的背影，我不由心潮澎湃：教育孩子，真得多个心眼！尤其是像小X这样的孩子，一定要小心，绝不能“姑息养奸”。

一边批阅孩子们的阅读签字本，一边在思索：怎样才能让孩子们真正爱上阅读？怎样才能让孩子们真正做到读有所思、读有所获？

接手这班孩子，已有一个学期零两个月。虽然每天都有硬性规定，除去在校阅读时间，每个孩子必须在家阅读四十分钟。可是，仍有部分孩子把老师的话当做耳边风，把阅读课外书当作可有可无的作业，甚至有的干脆置之不理。

为了督促孩子们养成良好的阅读习惯，我真的是用心良苦，甚至连家长的阅读签字也逐一批阅，在批阅的过程中，自然少不了一份研究与思考。

关于阅读签字本上的签字，有三种情形：一种是真签，一种是敷衍了事的假签，还有一种是干脆啥也不管的不签。部分孩子因为真正看书了，并及时与家长交流，因此，家长所签的字，自然是真实的，像徐意、叶王韬、李欣羽、洪艺菡等孩子，由于阅读的认真与实在，收获自然丰盛，进步也日新月异，这，自然离不开家长的正确引领。而有部分家长，竟也帮着孩子一起糊弄老师，孩子明明没有看书，或时间不够，或态度相当不认真，家长竟也不顾三七二十一，签上了自己的大名。这样的家长，我实在不敢恭维，只是，我替他们的孩子担忧：有其父（母）必有其子（女），这样的家长也只能培养出像他们自己那样弄虚作假的孩子。还有一种啥也不闻不问的家长，他们子女的教育自然有问题，而且令人头疼。

记得开学初，就给孩子们讲述“阅读”的事项，鼓励孩子们一日三餐，在填饱肚皮的同时，千万不要忘记给自己的精神加餐——看书。当时，孩子们很感兴趣，纷纷表示一定要好好看课外书。坚持了一阵，有人渐渐疲软下来，有人承受不了看书的那份宁静，有人干脆啥也不看，一门心思玩耍、看电视、玩电脑游戏去了。

于是，经常利用空闲时间，用各种方式，鼓励孩子们认真看书、努力阅读、勤于思考。然而，孩子毕竟是孩子，需要大人的监督。遗憾的是，回家的事，我却无从监督，只能通过查阅、鼓励、引领，逐步培养孩子养成阅读的习惯。

今天，在语文课上，为了再次鼓励孩子们好好阅读课外书，给孩子们读了一篇五年级的学生的征文，分析了征文的写作特色与结构方式后，告诉孩子们：透过这篇征文，可以看出征文的主人很爱阅读，并且很有思想，因为字里行间都透露出一股浓浓的书香味，这一切都来源自于作者平时的日积月累与思考。

接着，又语重心长地给孩子们讲了一个故事：

一场暴风雨马上就要来临，而有一群人正聚集在海滩上，他们还不能逃走，他们必须等待神的旨意。神的旨意下来了：在逃离此地之前，每个人必须拾取一定数量的鹅卵石装在袋子里，到安全地方才可倒出来。这个旨意让所有的人大惑不解，有的人甚至在埋怨了。但因为是神的旨意，他们不得不听从。于是，他们动手拾取鹅卵石。有的象征性地拾了一两个装进袋子里，有的只捡小的装，有的人却老老实实地装满了袋子。他们终于逃离险境，可以倒出袋子里的东西了。当他们倒出来时，每个人都吃惊地叫了起来——装在里面的全是金光闪闪的宝石。一个人大喊：“为什么不及早告诉我？”哲人却很平静地告诉他：“因为这就是生活。”

结束故事，询问孩子们：“故事中的鹅卵石，对现在的我们而言，就是什么？”

“课外书！”孩子们不约而同地齐声回答。

“孩子们，现在多看课外书，就是多捡几颗鹅卵石。将来，等你长大了，这些课外知识，就会变成财富。孩子，为了你的将来，你愿意多捡一些鹅卵石吗？”

“愿意！”

孩子们都懂看课外书的重要性。可是，真正落实到行动上，却还是有一定的难度。作为老师，应该做的，就是——尽量激发兴趣，尽量引领导行，尽量与家长交流沟通，共同督促，让每一个孩子真正爱上阅读。

热爱书籍吧，因为它是人类的精神食粮，是人类进步的阶梯。

但愿每一个孩子，都能真正爱上阅读，努力拾取生命中的每一颗鹅卵石。

恰逢春天，大自然换了一件又一件美丽的新装。大自然那迷人的容颜，蓬勃的生机，令孩子们沉醉。或许，是由于对春的感触颇深，因此，尽管是第一次接触《乡下人家》，可孩子们依然兴致勃勃。或许，是因为文中所描述的乡下美景，与孩子们的生活比较贴近；或许，是因为课文的语言实在优美，令人浮想联翩；或许，是因为课文内容浅显易懂，而孩子们的阅读理解能力也与日俱增……

语文课堂，依旧像以往那样，没有过多的讲解与分析，轻松地引领着孩子们一读再读，直至读出文中的美景。

读出文中美景，对于训练有素的孩子们来说，并非难事。关键是，再进一步，用简洁的文字，概括出乡下美景图。

孩子们认真地朗读，努力地思索。看着他们皱眉沉思的模样，我知道，概括乡下美景图，即小标题的概括，对于多数孩子来说，还是有一定的难度。与其让多数孩子云里雾里，不知所措，不如降低难度，让全班孩子都参与思索。

教学，不能只追求一个答案。教学，更重要的是过程的参与，尤其应该让孩子经历一个相对完整的逻辑思维的过程。因为，只有经过自己大脑思考的，只有亲身经历学习的过程而得出的答案，才是长久的，才是牢固的。

教学，需要一个相对宽松的氛围。假如，学习的氛围过于严肃与沉重，那么，孩子的思维就僵滞了。僵滞的思维，不但不利于孩子的健康成长，而且不利于孩子知识的习得。

于是，尽量放松自己，放松孩子们。再次读过第一自然段后，举手能概括的孩子寥寥无几。假如，让那几个举手的孩子站起来说，其余的孩子只是一个左耳进右耳出的旁听者，白白失去了一个思考、斟酌的机会。

对于每个孩子来说，机会是均等的。作为老师，要一视同仁。教学的高明之处，就在于引领所有的孩子，思考、斟酌，得出他们自己心目中的答案。只要孩子真正参与了，哪怕是错的，也没有关系。因为，孩子参与学习的过程、思考的过程，就是成长的过程，经历了一个完整的学习过程，才是孩子最大的收获。

于是，领着全班孩子再读第一自然段，思考，引导：这一段主要写了哪几样事物？南瓜、丝瓜，都有藤，叫——瓜藤。瓜藤怎样了？爬上架子——这是很正常的事。主要写瓜藤——攀上屋檐。用四个字概括——瓜藤攀檐。

就这样，一步一步地给那些中下的孩子搭上思维的梯子。虽然，他们是亦步亦趋地跟着老师的思维在走，但是，总比没有动脑筋，直接从他人口中得出要宝贵的多。因为，孩子们毕竟经历了一个完整的思维过程，尽管有点儿琐碎，尽管是在老师的引领下，逐步完成的。但是，孩子真的开动了自己的脑袋，思考得出了小标题——瓜藤攀檐图。

概括出小标题，再让孩子回到第一节，找出瓜藤攀檐图的独特之美。不用老师的提醒，孩子们竟然准确地找出了，而且抓住了关键词句，甚至可以谈上几句自己的感想。之后，有滋有味地品读也水到渠成了。

当每一个孩子都经历了这样一个循环往复、螺旋上升的学习过程，你还能说孩子们没有收获吗？

更让人欣喜的是，接下去几个自然段的小标题的概括，孩子们都自己斟酌、思考出来了。虽然，要关照全班孩子，不能让那几个“精英”一鼓作气说出自己的思考；而且，要放慢节奏，让孩子们逐段逐段地读，逐段逐段地概括，逐段逐段地品；但是，全班的孩子都有收获，岂不是一件乐事？

《花的勇气》是一篇文辞优美的叙事散文。文章写作者在维也纳，司机小吕两次带我去看花。在看花的过程中，“我”的内心经历了丰富的情感变化：先有看不到花的失望，再有看到小花的惊奇，接着有看不到花儿盛开的遗憾，最后有看到花儿在冷雨中怒放的惊奇。

这是一篇略读课文，对于四年级的孩子来说，课文内容的了解与情感的理解并非难事，关键是应该引领孩子学会自己概括课文的主要内容。文章篇幅看似不长，但作者内心的情感变化比较丰富，让孩子自己来概括课文的主要内容，的确有些困难。因此，执教这篇课文时，总是让孩子们在通读全文的基础上，出示主要内容的填空题，让孩子们根据填空题再次默读全文，边读边找出文中的关键词句。填空题设计如下：

作者到维也纳，初次看见草地，感到（          ），因为（          ）；当作者拨开草丛看见躲藏着的小花时，感到（          ），因为（        ）；当作者即将离开维也纳时，感到（          ），因为（          ）；当作者看见草地上的小花时，感到（          ），因为（         ）；当作者感受到花儿的气魄后，感到（         ），因为（         ）。

以完成填空题的方式，来帮助孩子概括课文的主要内容，大大降低了让孩子独立概括的难度，完全避免了“东一榔头西一棒子”的得不偿失的局面。

记得第一次接触这篇课文，由于孩子们有一定的阅读基础，且有良好的阅读理解能力，因此，以填空的方式，完成对课文内容的梳理，孩子们基本上能达到要求。

然而，如今的四（4）班，孩子们的阅读水平有较大的悬殊，甚至有相当一部分的孩子，尽管课文已经预读过好几次，可让他们自己独立完成填空，有相当的难度。与其让他们做不动脑筋的旁听者，倒不如放慢教学的节奏，适当降低难度，将填空题分解到每个段落的教学中去，让每个孩子都能在相应的段落中寻找到合适的答案。

一番考虑之后，把黑板上的填空题根据分号，进行分解。就这样，引领着孩子们读一部分内容，找一部分填空题的答案，再根据这部分填空，引领孩子们深入思考，品读句子，感悟内涵。虽然课堂教学的节奏变慢了，但是孩子们学的很扎实。尤其是那部分阅读能力较弱的孩子，眼睛亮亮的，注意力很集中，都随着教学的节奏，根据填空题，找寻或概括出相应的词句。就连李玥和李杰，也争先恐后地举手发言，而且问题都回答到了点子上。

朱熹有一句话：“做事情要宁浅勿深，宁小勿大，宁下勿上，宁近勿远。”是的，尤其是面对孩子的教学，尤需考虑：我这样教，是否每一个孩子都能听懂，是否每一个孩子都有所学，都有所获？

“教育是慢的艺术”，张文质老师在《慢教育》中再三强调“要从我们能够做到、能够改变、能够尝试的地方做起”。因此，面对孩子，面对教学，我们每天是否都叩问自己一句：我是否放慢了教学的节奏，我是否真正关注到了每一个孩子，我是否让每一个孩子都尝试到了学习的乐趣？

上过《生命 生命》一文后，让孩子们独立完成课堂作业。

逐本批阅孩子们的作业，原本平静的心，掀起了阵阵涟漪。看着孩子们马虎随意的回答，对“生命是什么”的理解含糊、混乱，对作业的敷衍、随意后，内心的火气在逐渐升腾：这些孩子，也太不像话了！

尤其是，批阅到小L的作业本，看到他在阅读理解“生命是什么”时，我哭笑不得。

横线上，那一行工工整整的字迹——“老师，我真的不懂生命是什么”，不断地在我的眼前晃动。

再看看小L，依然一副玩的“浑然忘我”的“天真幼稚”的“憨”模样：一会儿东张，一会儿西望，人家在看书，他却在瞎胡闹。

于是，再也忍耐不住了。

“小L，看看你的作业！”本子就像长了眼睛似的，带着我的怒气，直朝小L飞去。

“什么叫——我真的不懂生命是什么？！”

质问小L的同时，我的脑海中忽闪过许多《生命 生命》一文课堂教学的场景。尤其是当我领着孩子们品读到“静听心跳”这一段时，曾让他们把右手放在左心房上，让孩子们静静地感受自己的心跳。与此同时，我动情地给孩子们讲诉自己珍惜生命、珍惜时间、认真从教的事例，孩子们静静地聆听，眼睛中充满了感激与感动。接着，让孩子们讲诉各种各样的珍惜生命、热爱生命的名人、伟人、乃至于平常人的事例，还让孩子们讲诉自己的事例。再次品读“静听心跳”这一段课文时，透过孩子们炯炯的眼神与抑扬顿挫的语调，我分明可以感受到他们对生命的那份感动与热爱。

然而，课后，让他们写作业本上“生命是什么”的感悟时，怎会如此糊涂？

“人家看书，你在干啥？”我忍不住大吼一句。

“我，我……”小L红着脸儿，嗫嚅着。

“你知道吗？你这叫做——”

“浪费时间。”这下，他倒是回过神来了，也接上了我的话茬。

“浪费时间就是——”

“浪费生命。”

“那，你说，生命是什么？”

“生命是——不乱做作业，生命是——聚精会神地看书，生命是——努力地学习。”看来，这一吼一诈，对于小L这样的孩子来说，还是挺有效的。

“还不赶快订正作业去？！”

望着孩子订正作业的身影，我不禁陷入了沉思：唉！孩子，让我怎么说你好呢？对于学习，你也太不自觉了，老师说一说，你动一动；老师不说，你就连笔也懒得动，更甭提动脑袋了。或许，在之前的语文课上，他们一直是“左耳进右耳出”的旁听者。

像这样的孩子，为数还真不少！这样的状态，真的令人头疼！

“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”陶行知如是说。知识的习得，也如此。语文课堂，一定要精讲多练。

改变他人，还不如从改变自己开始：课堂上，精讲简析，尽量腾出时间让孩子们动笔写，动嘴读，坚决不让那些“懒惰”者伺机增长“惰性”。

常山天马二小    程晓霞

    溪上行，一直在期盼，因为那儿有我的弟子和她的理想之乐园——鲲鹏希望

小学，还有一群活泼可爱、喜欢阅读的孩子。

清晨七点，坐上小车，直奔溪上。一路上，烟雨迷蒙，草木青翠，在绵绵细雨的滋润下，大自然的一切都蕴藏着无穷的生机。

过了九龙山，车子沿着山路行驶。金黄的油菜花，沐浴着晨风雨露，越发鲜艳夺目；粉红的桃花，花瓣上缀满了点点晶莹的露珠，在嫩叶的陪衬下，越发娇艳动人；紫色的藤花，一大串一大串地垂挂着，浓郁的香味一点一点地在湿润的空气中扩散。山路两旁，群山连绵起伏，絮状的云雾，一团团、一簇簇，或紧或松地拥在一起，将山头轻轻地缭绕，把山腰柔柔地搂抱。火红的杜鹃，这儿一丛，那儿一簇，开得甚是起劲。一些不知名的野花儿，扬着脸颊，绽着笑容，惬意地享受着这春天的甘露。胡柚树、茶树、樟树、桂树，还有杨树等的叶子，在雨水的亲吻下，油油亮亮的，或深或浅、或浓或淡的新绿，愉快地充斥着你的眼帘。绿叶丛中，不时传来两三声清脆悦耳的鸟鸣，和着小溪叮叮咚咚的旋律，越发宛转动听。水挼蓝，山叠翠，山间的清晨，格外的美！

山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。拐过几道弯，绕过几幢房，一座小凉亭、两株大樟树出现在眼前。樟树那粗壮的树干、斑斑驳驳的树皮，还有那遒劲的枝丫、苍翠的叶子，在我心目中，都显得那么神圣。于是，不由地暗自思忖，这两株樟树，肯定有好几百年的历史了吧。历经了百年沧桑的古树，自然令我敬畏！古老的樟树间，一座古老的小石桥，似乎向我们诉说着曾经的故事。石桥下，溪水在快乐地流淌。

告别樟树，沿着村子中间的水泥路继续前行。大约行了三四百米的路程，便来到一座山脚。抬头仰望，山上尽是郁郁葱葱的大树，棵棵缀着晶莹的水珠。山脚下，水泥路的另一边，是一片空旷的田野，一幢绿白相间的三层楼矗立在眼前，这便是鲲鹏希望小学。

校门左边的墙上，画着几个学童背着书包快乐地上学去，上边还有三行大字：“微笑的你真美，学习的你真好，健康的你真棒！” 校门右边的墙上，画着几个可爱的小动物，还写了“好好学习，天天向上”八个大字。好可爱的图画！好温馨的寄语！听说，这图画，这大字，还是弟子的杰作。难怪，这儿是她的理想之乐园。

走进校园，几行矮矮的彩叶树，在雨水的洗刷下，嫩红的新叶越发红的可爱。整个校园，干净、清爽，不时传出孩子们的朗朗书声。

不见弟子的身影，知道身为校长的她肯定在忙碌。于是，顺着楼梯，拾级而上。刚登了几级台阶，抬头便看见弟子匆匆忙忙地从楼上奔下来。

“师父，未曾远迎，不好意思！”弟子一连串的抱歉。

“没事，给你添麻烦了！”其实，应该抱歉的是我。

置身于校长办公室，站在窗前向外望，空旷的田野里，胡柚树吐出了嫩嫩的叶芽儿，绿色的麦苗在春雨中漾起绿色的波纹，煞是好看。

置身于这样的校园，令人心旷神怡。

七点五十，第一节课如期开始。弟子是东道主，自然由她来上第一节课。

面对着孩子，她活泼俏皮又不失灵动，沉稳大方又不失风趣。整堂课，至始至终，她都把关注的目光投向孩子，教他们如何欢迎客人；绘声绘色地讲故事，培养孩子对阅读的兴趣；根据孩子的心理、生理特征，分散识字，随文识词，适当地降低教学难度；创设情境，所有的肢体语言一并使用，不急不躁地引领，让孩子们入情入境，读的有滋有味，学的趣味盎然。在她的课堂上，孩子收获的不仅仅是知识的习得，更是一种兴趣的培养、思维方式的训练、为人处事的引领，人文素养的潜移默化的熏陶。因此，听她的课，真的是一种享乐。在她的课堂上，我看到了浓浓的爱意在悄悄地流淌。

对孩子的那份童心、那份真爱，透过她的言行举止，悄悄地流露。下课了，她又教孩子们如何与听课老师打招呼，亲切地把孩子拉到跟前，为孩子整理衣服，给孩子系好红领巾……所有的一切，无不透露出她对孩子的真挚的爱。难怪，无论是二年级的孩子、四年级的孩子，还是六年级的孩子，都那么喜欢她。这一切，都源自于她那一颗充满童真、童趣的真挚的爱心。

下课时，孩子们就围在她的身边，给忙碌的她捶背。看着一旁摆得整整齐齐的二年级孩子的作业本，不由地悄悄地数了一下，天哪！竟然有十余种。要是再算上五年级的语文和六年级的科学，仅仅批改这一项任务，也够她忙的，更何况，每周还有25个课时的语文、音乐、科学、美术等课程，要等着她去上呢！还有繁杂的学校管理等事项，需要她去处理。就算是铁人，也会撑不住的。

然而，她总是笑呵呵的，似乎从来不知道忧愁与忙碌是何物。看她上课时又蹦又跳，热情洋溢，激情饱满地与孩子们融在一起，其乐无穷。下课时，我忍不住问她：

“每一天的每一节课，你都保持这种状态吗？”

“是的，师父！”说这话的时候，她是一本正经的。不过，事后，她总会俏皮地一扭屁股。那可爱俏皮的模样，你根本不会想到这样一个热情洋溢、激情四射的女孩竟然是一所希望小学的负责人。

可是，此时此刻，我真的相信，相信她所说的所做的一切的一切，因为她就是这样的人。

午间休息时，她热情地带我们出去走走。在大自然怀抱中的她，就像一个可爱的精灵，不时冒出几句俏皮的话语，做出几个俏皮的动作，唱几句俏皮的歌。最让我惊叹的是，她活泼俏皮的语言，灵动且又充满智慧，虽然常令人忍俊不禁，但又充满诗情画意，而且不失真挚的感情。于是，我情不自禁地想：“诗人”这个头衔送给她，尤为合适！

评课进入尾声，作为完小校长，她以一首题目为《盼望》的诗做了总结。记得上次在招贤小学听课，评课结束后，她奉上了一首热情洋溢的小诗，令在场的每一位老师为之动容。今天，她又及时捧出一首流淌着浓浓的情感的诗，灵动的思维、灵秀的文字，再次震撼了在座的每一位老师。此时此刻，“诗人”的头衔，真的非她莫属。

面对如此超凡出众的、优秀的弟子，我激动，我感叹。离别在即，我只能紧紧地、紧紧地握住她的手，告诉她，千万不要失去这份灵动，永远保持这份灵动。她认真地点点头。

告别时，她送我们出校门。一边走，她一边吟诵几句诗人艾青的诗“为什么我的眼睛常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”

是的，为什么她如此忙碌却又如此快活，因为她对这个学校、对这里的孩子、对这里的百姓，对这里的山山水水充满了爱，且爱得深沉。

祝福我的弟子——灵秀的、多才多艺的她，希望她的未来如她理想中一般，希望她能创出属于她自己的理想中的“巴学园”。

常山天马二小    程晓霞

想象画面

课堂上，引领孩子们读准、读通、读顺《渔歌子》这首词后，并且读出节奏与停顿后，我话锋一转：

“孩子们，听着你们的朗读，我的脑海中情不自禁会浮现出一幅画面。想知道这是怎样的画面吗？”

“想！”孩子们不约而同地喊道。

“老师先不告诉你们，想让你们也体验一下读书的最高境界——就是根据文字来想象画面。老师读词，你们闭眼想象画面，看看我们是否心有灵犀一点通？孩子们，请闭上眼睛，老师开始读词了。”

孩子们乖乖地闭上了眼睛，静静地等待老师的诵读：

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”

虽然在平时的语文课堂上，曾多次使用过这种方法解读文字，而且比较有效。可是，看看那几个孩子的神情，迷迷糊糊，可能还没有进入词的意境呢。

那就再来一次吧。于是，深吸一口气，更加投入地诵读：

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”

这回，所有的孩子都有反映了，个个举手，想用优美的语言来描述自己的所见所闻所想。

“我仿佛看到了连绵起伏的西塞山上，云雾缭绕，山前飞翔着一只只洁白如雪的白鹭。山脚下，河岸边，桃花盛开了，朵朵争奇斗艳，远远望去，就像一片粉霞。春风拂过，片片桃花随风飘舞，有的飘到小河里，随着流水快乐地飘向远方。河里的鳜鱼长得肥肥的，在自由自在地游来游去。一个头戴青色斗笠、身披绿色蓑衣的渔翁，坐在小船里，专心致志地垂钓。这时，和着春风，空中飘起了绵绵细雨，可这位渔翁丝毫没有回家的意思。”小淇有滋有味地描述着自己脑海中的美景。

接着，小帆也站起来描述了。除了看到的，他还描述了听到的鸟鸣，还有闻到的花香，甚至连青草、泥土的气息也闻到了。这孩子，想象真够丰富的！

在孩子精彩的描述中，我的教学目的也达到了：孩子们借助丰富想象与语言描述，轻松而又兴趣盎然地地理解了词句意思，再也不用看着书本逐词逐句地解释了。

指点作画

然而，教学不能停留于表面，还得继续深入，不能浅尝辄止；读书的兴趣，还得继续激发。

于是，话锋又一转：“孩子们，你们的想像真丰富，你们描述的景色真优美。老师很想把这幅美丽的图画画下来，你能帮助我吗？这样吧，你来指点，我来画。”

孩子们的眼睛又一亮，争先恐后地举手，要教我画画：

“老师，先画西塞山。”

“怎样的西塞山？”

“连绵起伏的西塞山！”

“高耸入云的西塞山！”

“苍翠浓郁、绿树成荫的西塞山！”

“云雾缭绕的西塞山！”

在孩子们的指点下，我刷刷刷三笔，绘出了孩子们心目中的西塞山。

“接下去，该画什么？”我明知顾问，就是想为了激励孩子们再次读词，而且要读的明白。

“翩翩起舞的白鹭！”

“悠闲自在的白鹭！”

“洁白如雪的白鹭！”

“自由翱翔的白鹭！”

“画在哪儿？”

“西塞山前！”

在孩子们的指点下，一行展翅高飞的白鹭出现在黑板上的西塞山前。

接着，在孩子们七嘴八舌地指点下，我又画出了绚烂的桃花、清澈的河水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠、身披绿蓑的渔翁在垂钓，还有斜风细雨。不过，我又很遗憾地告诉孩子们，那花瓣上晶莹的露珠我是画不出来的，因为孩子们的想象实在丰富。

“孩子们，看着这美丽的画面，你能像词人那样吟诵出《渔歌子》这首词吗？”

孩子们点点头，争先恐后地举手，大声地吟诵着这首充满魅力的词。

借助简笔画，再次理解词句、积累词语的目的，不知不觉中也达到了。

读出词韵

接下去，该引领孩子们读出词的韵味了。

“好一副美丽的画面！看着这美丽的风景，词人会说什么？心情如何？”

“真是太美了！我都舍不得回家了。”

“孩子，就请你带着赞叹、舍不得回家的语气读这首词。”

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”

 “美丽的风景，令我赏心悦目！”

“请你用赏心悦目的语气读这首词。”

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”

“可以吃上肥美的鳜鱼了，多开心哪！”

“请你开心地读这首词。”

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”

初读环节，孩子们对词义似懂非懂，因此，总读不出韵味。经历了想象画面、描述美景、指点作画这一个学习的过程，孩子们美读词句的兴趣被点燃了，诵读中，词的韵味也因此浓厚了些许。

深化意蕴

（未完待续）

第一单元测验（70+30）           第二单元测验（基础分为70分）

90—97.5   27人                 63—69     12人

85—89.5   19人                 60—62.5   14人

80—84.5   7人                  56—59.5   14人

76         1人                  51—55.5   12人

66.5       1人                  48、45、30 各1人

第三单元测验（70+30）           第四单元测验（70+30）

80分以上   46人                 80分以上     45人

79—60分   9人                  79—60分     10人

1—4单元（期中）小检测

80分以上   42人                

79—60分   13人

开学至今，已经上了四个单元的课文，单元小测验四次，1-4单元（期中）小检测一次。

分析试卷，第一单元试卷比较简单，无论是基础知识，还是阅读分析，都比较容易，而且都是书本上的知识，题量也不多。扣除排序题六分外，孩子们的成绩也还可以。除去排序题，凸显的问题并不明显。

第二单元试卷也不难，但孩子们的成绩出乎我的意料。与第一单元相比，题量明显增多，虽然都是书本知识居多，但孩子们失分比较严重，尤其是关于日积月累中诗句的默写，多数孩子失去了3—5分。问题最为严重的是排序题和阅读分析题，很少有孩子全对。虽然排序题难度很大，但是检测的却是孩子们的语感。平时阅读能力强的孩子，由于平时阅读比较深入，养成了边读边思的好习惯，排序自然不在话下。阅读题，其实不难，但由于平时课外阅读存在走马观花的现象，没有形成良好的语言感知能力，自然不能正确地回答问题。

三、四单元及期中小检测也如此。基础并不是很扎实，部分孩子这儿错一点，那儿错一点，根本没有意识到问题的严重性。阅读分析不能深入文本，没有深入思考，不能全面分析问题，因而回答问题时，不是这儿漏一点，就是那儿少两点，有的孩子甚至连短文也看不懂，回答问题时自然牛头不对马嘴。写作也不尽如人意，流水账似的习作，就像一杯白开水，淡而无味。

经过测验，再次发现孩子们存在的问题：心浮气躁，学习一直处于被动状态，基础不扎实，阅读理解能力弱，阅读兴致不高，部分孩子方法不对路，没有养成一边阅读一边思考的习惯。

虽然，与上学期相比，孩子们的阅读兴致浓厚了些许，理解能力也有所提升，甚至有部分孩子养成了一边阅读一边思考的习惯。然而，多数孩子看似“乖巧”，但他们的学习一直处于被动状态。少数学生孩子思维比较活跃，学习兴趣比较浓厚，但马虎随意，作业持敷衍态度，不能严格要求自己，缺少一种精益求精的学习精神，如江一帆、汪其、李瑞琪、汪程唯、卢奕、徐珍妮、王哲、刘涛、占俊艺、凌浩、郑翱灿、陈琦晗等；部分孩子性格沉稳，学习也比较努力，但由于个性因素，缺少灵动的思维，如：李欣羽、徐意、洪艺菡、曾悦、胡梦妍、付斌、陈奇棋、骆康琳、汪静等；部分孩子心浮气躁，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神欠缺，集体观念不够强，不是经常拖欠作业就是随意马虎地敷衍一番，如江海涛、周雨欣、汪宇杰、周小晰、黄天乐、洪思杭；部分孩子还没有养成良好的学习习惯，学习很不自觉，因而基础知识的掌握也不尽如人意，如李杰、王浩男、罗锦峰、朱紫橙、顾晨昕、李玥等。

分析孩子们的学习状况，心情尤为沉重。找到症结，必须对症下药：除了调整课堂教学方法与节奏外，还要调整家庭作业的布置——除去必须完成的阅读作业外，部分孩子要适当增加基础训练的作业，视学情，适时增加一些压力。有压力才会有动力。唯有如此，才能逐步缩小孩子之间的差距。

不过，最重要的还是家长的支持。期盼每个家长都积极参与到孩子的学习中来，引领自己的孩子脚踏实地地对待学习，正确阅读课外书籍，及时与孩子交流看书感想，帮助孩子养成认真学习、勤于思考、善于阅读、敢于创新、勇于实践的好习惯。